三年級語文《太陽是大家的》教學設計

教材簡介:

三年級語文《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法,清新歡快的節奏,把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文,整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛,讓人間充滿信任”的主題,引領學生徜徉於愛的旅途,而《太陽是大家的》一文,是四篇課文裏最貼近兒童生活的,卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖:作者薛衛民說:“兒童文學是快樂的文學,閱讀兒童文學快樂,創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂,讓人向上、向善、向雅,能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出:“誦讀優秀詩文,要注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。”基於以上理念,引導學生反覆吟詠,體悟其味,從中品味語言美,感受意象美,想象情態美,再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標:

知識與技能目標

會認2個生字,“彤”和“陪”。會寫4個字,“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。

過程與方法目標

1.正確、流利地朗讀全文,有感情地朗讀、背誦全詩。

2.重點理解一、二小節內容,初步瞭解擬人化寫法,感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1.感受朗讀的樂趣,品味語言文字的獨特魅力。

2.展開豐富想象,深入文本,續寫小詩,增強創作的熱情和自豪感。

3.藉助品讀,感悟,創作,體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點:

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊,體會運用動詞的精準。

教學難點:

恰當運用動詞,準確使用意象。

教學過程:

一、直奔課題,導入新課

1.孩子們,我們今天一起來學習一首優美的小詩,跟着老師一起書寫課題。(板書:太陽是大家的)

2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

(設計意圖:直奔主題是爲了節省時間,引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩,喚醒學生心中已有的太陽形象,也起到了以舊知帶新知的作用。)

二、初讀課文,整體感知

1.自由誦讀課文,說說課文有幾個小節。

(設計意圖:讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的,和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段,詩分節”。口訣雖短用處大。)

2.每個小節分別寫了什麼?太陽做了哪些好事?

(設計意圖:幫助學生提升概括文本的能力,引導學生找出重點小節,也爲以下重點小節的學習打下基礎。)

3.找四個學生分別朗誦四節小詩,學生自評,他評相結合。

4.根據師生的相互點評,師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1.快速識記生字音和形。

2.檢查學生生字識記情況。(分部件記,換一換,加一加,組詞等)

(設計意圖:從學生剛入學始,老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞,尤其喜歡指導學生分部件記憶生字,因爲部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎,而是將一個漢字分爲幾個部分,更便於孩子掌握偏旁結構,因爲整體感較強,久而久之,孩子自學生字的本領也隨之增強。)

四、走進文本,深入解讀

1.學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏着一些祕密,你能找出來嗎?學生回答,教師相機板書。

板書

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

(設計意圖:藉助“祕密”這個具有神祕色彩的詞語,引導孩子找出意象和動詞。)

2.學生齊讀第二小節,讀出自己的理解。

3.理解擬人句,體會意境

(1)真有意思,太陽又不是人,也沒有手和腳,他是怎麼“灑”,怎麼“拔”,怎麼“陪伴”的呢?

(2)聽你們的回答,老師總算明白了,不就是太陽照在鮮花上,照在小樹上,照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了,爲何還要用上那麼一些動詞呢?學生自主回答。

(設計意圖:教師的點撥,讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比,促進學生的理解,激發學生的思維。)

教師小結:是的,用上恰當的動詞,可以讓小詩更加優美動聽,形象生動。

4.尋找意象之間的相似點,爲思考新的意象作鋪墊。

(1)我們再來看看這些事物:鮮花,小樹,小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

教師小結:是的,鮮花是嬌嫩的,小樹是需要呵護的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相對來說,他們都是弱小的,需要人們關懷,照顧,溫暖的。

(2)在小詩裏,關懷,照顧,溫暖着他們的這位天使是誰呢?對,是太陽。因爲太陽的溫暖和陪伴,鮮花,小樹,孩子們都茁壯成長。看到這一幕,太陽是多麼欣慰啊!

(3)指名朗讀這一小節後,學生再齊聲朗誦。

(4)讀懂省略號的含義,進行詩歌創作。

那麼,太陽就只關懷,陪伴,溫暖以上這些事物嗎?你從哪裏看出來的?她還會走到哪裏去呢?(草地,大海,森林,莊稼,果園……)在這些地方,太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人,做一做小詩吧。

5.“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式,供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖:這個板塊是學習的重中之重,既要理解小詩內涵,找到事物之間的相似點,又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動,還要學會正確使用動詞,尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問,也指品讀優美的語言,尤顯重要。而提供句式是爲了讓學生很快地找到一個抓手,讓創作更顯詩意。

教師小結:孩子們,讀着你們即興創作的小詩,老師真爲你們驕傲自豪。因爲你們不僅讀懂了小詩,你們也讀懂了太陽的心啊,她從來不會因爲你貧窮而少給你一分,也不因爲你富有而多給你一點,她就是那樣公平公正地對待每一個人,她是無私的,也是不計報酬的`。因此,教師指課題學生齊讀:(太陽是大家的)

而且,她也和你們一樣,是善解人意的。你從哪裏可以看出來?學生找到相關段落誦讀。

(設計意圖:雖然只是教師小結性的語言,但是它又照應着課題所蘊含的意思,爲引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

(二)學習三、四小節

1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什麼?別的國家的小朋友需要她幹什麼?

2.分男女生有感情地朗讀三,四小節。

教師小結:是啊,她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕,又要去陪伴別的國家的小朋友,呵護他們,給他們溫暖。因此,教師指課題,學生齊讀:太陽是大家的。

而當你們一覺醒來,她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那麼,我們可以這樣說,太陽不僅是大家的,太陽還是?

學生自主回答:(忙碌的,無私的,有奉獻精神的,不求回報的,無怨無悔的……)

(設計意圖:略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的,通過第二小節的學習和創作,學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出,在這裏就沒必要平均用力。既節省時間,也適合閱讀教學中的取捨有道。)

(三)齊讀第一小節

太陽從東方升起,從西邊落下,日復一日,周而復始,不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節,感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結昇華

太陽照着山崗,太陽照着河流,太陽照着森林,太陽照着大海,太陽照着大地,太陽照着人類,太陽照着一切可以照着的地方……因此,指課題,學生一起讀:太陽是大家的。

讓我們全體起立,心中想着一輪紅日,將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計:

29.太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友