總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？以下是小編爲大家整理的《將相和》教學總結範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《將相和》教學總結範文1
《將相和》是一個歷史小故事，對於歷史小故事的教學，我認爲重點在於學生對背景的認知意識的跟進，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現代意義的，是對文本進行教學的一個重點。在教學《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節的糾纏教學中，想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感薰陶，讓學生認識到一個人無論做了什麼，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。
本單元除古詩外都是我國古代優秀作品的`節選或改寫。我認爲教學本單元課文，就是要引導學生從每一課的內容中吸取有益的啓示，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養。名家名篇進入課本，本就是要起範例作用，學習作者佈局謀篇，遣詞造句，如何表情達意。
以讀爲本，是語文教學的一個重要理念。如何引導國小生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節並不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。
因此我採用對比法引導學生讀懂課文中的人物。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點人物藺相如；最後以重點人物爲主軸，引發對比，從對比中加深對人物的感悟。體現了“讀”是內化的吸收，學生讀懂了人物的品質：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了“負荊請罪”的先河。
《將相和》教學總結範文2
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也讚揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。
在這一課教學中，我着重完成兩個任務，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發展，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質。而最後之所以“將”“相”和是因爲廉頗、藺相如都愛國的關係，所以最後廉頗“負荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯繫，這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有着密切聯繫的.，與整篇也是密切相關的。所以從特點考慮，教給學生“抓聯繫”也是相當重要的。
最後進行總結評價的時候，充分發揮學生的自主原則，引導學生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎上進行集體彙報自己的體會和收穫。在彙報時學生充分發表自己的意見，想說什麼就說什麼，作爲教師的我既遵循學生的思路但不脫離教學重、難點，注意激發學生的內心感受，使學生理解文章內容的基礎上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學習語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學生的心裏。
《將相和》教學總結範文3
人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。
教學時，我設計了一個語文實踐活動──編撰對聯，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯。
片斷二：交流描寫廉頗的對聯。
片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯。
讀着一副副精彩絕妙的對聯，看着一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索着這堂課的亮點：
首先是實現了工具性與人文性的統一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的'個性特徵。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。脣槍舌劍，寬容大度，負荊請罪等詞語推敲選用的背後往往是複雜的思維活動，這不僅積累了語言，積澱了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魅力，提高了文化品位。
其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇，詳讀什麼，略讀什麼，選讀什麼，品讀什麼，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關係，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。
《將相和》教學總結範文4
本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
教學時，我先檢查了學生的預習情況，從題目入手，使學生知道“將”是廉頗，“相”是藺相如，“和”字概括了全文主要內容。接着我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。
他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統領教學。我先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶着什麼樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀後體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的.想法後，我問學生：“藺相如的職位高於廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。於是，學生動手在文中找到了相關的語句，自由彙報，體會，理解人物的品質，最後迴歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。
“藺相如的職位高於廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一髮而動全身的極有研究價值的問題。這堂課我就圍繞這一問題展開，不但使一篇內容較長的課文教學起來簡單多了、而且給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感。
回顧本節教學，細想過程，也存在不足。尤其在朗讀訓練上不到位，同時老師包辦代替的話語有些多。
《將相和》教學總結範文5
《將相和》這篇課文故事情節波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關係環環相扣。
針對課文的特點，我採用了自讀會讀的講讀方法，以點帶面，做到抓主線、索因果、悟品質，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學效果。
一、教給學生自讀會讀的知識和方法
自讀會讀的教學思想就是讓學生能夠自主學習。課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應該教給學生會學習的知識和方法。比如抓關鍵字詞深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點，瞭解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結，以及廉頗知錯就改的優秀品質。在完璧歸趙中，我抓住了一個騙字，分步進行自讀會讀的教學訓練：
１、識破騙局。
２、以騙對騙：
引導學生研讀藺相如在秦宮裏是怎樣以騙對騙的？可以看出藺相如具有怎樣的品質？
其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什麼聯繫？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因後果。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤其是對故事結構進行的重新安排，使學生的認知過程得到了昇華。
二、培養學生良好的讀書習慣
重視學生良好學習習慣的培養。如討論前要自學揣摩，寫自學筆記的習慣；課堂上養成學生主動發言、質疑、爭議的習慣；訓練學生能按課文內容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習慣等等。發揮學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鑽研課文的成果。
三、積極探索，使學生成爲自讀會讀的主人
在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向學生傳授了怎樣讀的基礎知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批註、評點、揣摩、質疑，使學生主動獲取知識。在這個學習過程中，我十分注意讓學生反覆讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，並能用已經學過的語彙來解決新的'學習問題，如：用恰當的詞語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎上揭示人物的品質，複述故事，再通過表演的形式訓練學生的語言。該課教學採取了層層剝筍，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啓發學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現手法，領悟課文所蘊涵的思想教育意義。
