教學目標
（一）知識與技能
1、說出極地地區的地理位置、範圍和特殊的自然環境特徵，理解在極地地區開展科學考察和環境保護的重要性。
2、通過活動，學會在以兩極點爲中心的地圖上辨別方向，並能根據資料比較兩極自然環境的差異，培養學生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。
（二）過程與方法
1、利用訪談的形式彙報、整合問題。並運用多媒體課件對調查結果進行展示、交流。
2、反饋
（三）情感態度和價值觀
1、通過教與學活動，使學生在考察、彙報、問題解決、反思的過程中感悟到科學家熱愛科學，不畏艱險，勇於探索的精神，並增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。
2、通過調查、彙報考察活動，培養學生的團隊精神，學會傾聽和欣賞別人，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。
教學重難點及處理
重點：極地地區的地理位置和自然環境的特殊性；在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。
難點：兩極自然環境的特殊性。
重難點突破：通過課前考察、彙報、合作、直觀的資料感悟體驗。
訪談教學方法
課前準備
將全班分成兩個小組，準備：
1、將兩極地區分爲“自然概況”、“自然資源”、“科學考察”、“環境保護”四個專題。
2、兩個小組（男、女）分別對南極地區和北極地區進行相關資料的查閱、整理，並選出兩名學生代表，做爲主持人，各小組做好彙報順序和形式的安排。
教學分析：
1、教學內容分析：本節教學內容分爲“冰雪覆蓋的地區”、“科學考察的寶地”和“極地的保護與和平利用”三個標題。三個標題會使學生對極地地區的瞭解逐漸深入。首先了解極地地區的自然環境，集中體現在寒冷。正是由於特殊的自然環境，造成了當地有特色的資源。同時也使得那裏人跡罕至，留下了豐富的礦產資源以及原始的自然環境，這個天然的實驗室吸引了世界各地的科學家。但科學家和開發者的到來必然會打破這裏的寂靜，“極地地區應該如何開發、利用？科學家在考察時應該注意什麼問題？人們應該怎樣對待這片潔淨的土地？”這是人們正在面臨的嚴峻問題。三個問題一步步地深入，會使學生從知識到可持續發展的觀念，對極地地區有全面的瞭解。
2、本節安排1課時教學，主要是讓學生了解極地地區的地理位置、範圍和特殊的自然環境，着重讓學生學會利用資料比較兩極地區自然環境的差異，理解開展科學研究與環境保護的重要性。
3、學生情況分析：極地地區是人跡罕至的地方，她的神祕給學生帶來了好奇和探究的興趣，學生在分組調查的過程中，會很自然地將一系列教學內容組織起來。
4、課程資源分析：隨着人類對極地地區科學考察的不斷深入，越來越多的資料呈現在人們的面前，通過網上、報刊雜誌、媒體等很容易獲得有關的信息，爲學生的調查提供了資源。
1、從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念
長期以來，傳統的地理教學目標是以基於認知的“雙基”爲主宰，學生的情意發展、學習過程的體驗及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”爲主的教學目的，爲地理學科的全面育人指明瞭正確方向。
2、從“構建開放式地理課程”、“構建基於現代信息技術的地理課程”的理念出發，組織編制教學內容
傳統的地理教學將地理課程視爲學校的一門課，以教師、課堂、課本爲中心的教學模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與豐富多彩的校外課程資源日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標明確提出： “地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯繫，教育資源共享的開放性課程”，爲此我設計了二個課前準備活動：一是調查內容分成四個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區和北極地區進行考察，感受不同的地區自然環境特徵並選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力。
3、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動
地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，教師由課堂的主宰者轉變爲師生和諧互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創設豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。爲此我安排了本節課的教與學活動：（1）課前準備（2）訪談彙報、問題整合、展示、交流 （3）反饋
教學過程
[新課導入]
由我們的“環球之旅”的最後一站，直接進入課題。
[學生活動]學生分組進行課前調查結果彙報、展示、交流。
[反饋]教師點評學生在活動中表現出來的興趣、投入程度、合作態度、探索精神等，引導學生從本節課的學習中質疑，將學生的問題整合到分析合理利用和開發資源與保護環境的關係中，爲激勵學生課外探究和以後的地理課程學習做好鋪墊。
“極地地區”教學實錄
師：今天我們進入“環球之旅”的最後一站----極地地區，誰能說說“極地地區”指的是哪裏？
生：（答）
師：極地地區包括南極地區和北極地區（演示課件）。現在有請本次旅行的嘉賓主持----靚麗女孩夏斌斌和英俊少年宋齊晟。由他們帶領“赴極地調查小組”向大家彙報他們的“極地之行”。
（主持人上臺）
師：你好，斌斌！你好，齊晟！你們辛苦了！（握手問候）
主持人：您好！謝謝！
主持人：（面向大家）大家好！
夏：我是赴北極調查小組的組長。
宋：我是赴南極調查小組的組長。
夏：本次彙報由我們倆主持。哎，宋齊晟，聽說你們那裏的環境條件挺差的，還遇到了“殺
宋：是的，南極地區素有“冰雪高原”、“白色沙漠”和“風庫”之稱，請我們組的同學向你介紹。
學生男：（介紹概況和自然環境）
夏：太殘酷了，我們那裏的環境條件可比你們強多了，還住着愛斯基摩人呢？
宋：是嗎？快說說給我們聽聽。
學生女：（介紹）
宋：我們那裏雖然沒有常住居民，但是資源還是非常豐富的，那裏的主人是活潑可愛的企鵝。
學生男：（介紹自然資源）
夏：我們那裏的資源也很豐富，那裏特有的動物是憨態可掬的北極熊。
學生女：（介紹）
夏：儘管極地地區環境惡劣，但是那裏卻是科學考察的寶地。
宋：是的，我們國家已經在南極地區建立了兩個科學考察站。
學生男：（介紹科學考察）
夏：北極地區的科學考察也有着重要的意義。
學生女：（介紹）
宋：這麼頻繁的人類活動，對極地地區的環境不會有影響嗎？
夏：怎麼沒有影響？現在極地的保護與和平利用越來越成爲人們所關注的話題了。
學生女：（介紹環境保護）
學生男：（介紹）
夏：不錯，我們在進行科學研究的同時，不要忘了要愛護地球上這片淨土。
宋：是的，地球是我們的家園，愛護地球就是愛護我們自己的家。
師：說的太好了！謝謝兩位主持人，謝謝兩個調查小組的同學們。我們瞭解極地地區的目的就是爲了合理地利用她，保護她，爲人類的發展和進步作出我們應該做的事情。 （練習）
《極地地區》的教學反思
本課的三維教學目標已基本達成，利用訪談的形式彙報、展示、交流，使學生明確極地地區的地理位置、範圍和特殊的自然環境特徵，理解在極地地區開展科學考察和環境保護的重要性，並通過活動，學會在以兩極點爲中心的地圖上辨別方向，並能根據資料比較兩極自然環境的差異，培養學生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。通過教與學活動，使學生在考察、彙報、問題解決、反思的過程中感悟到科學家熱愛科學，不畏艱險，勇於探索的精神，並增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。通過調查、彙報考察活動，培養學生的團隊精神，學會傾聽和欣賞別人，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。
本課在教學設計上滲透素質教育新理念，從“構建開放式地理課程”、“構建基於現代信息技術的.地理課程”的理念出發，設計了二個課前準備活動：一是調查內容分成四個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區和北極地區進行考察，感受不同的地區自然環境特徵並選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力；從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，通過訪談彙報、問題整合、展示、交流，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。
本課在教學活動中，基本上依據教學設計實施教學計劃，達成教學目標。
但是，在教學環節中，還有一些漏洞，課件的使用與學生彙報內容整合不協調，學生的資料信息處理不夠恰當，學生彙報時的表述不流利。其主要原因是：
1、課件是教師製作的，而學生活動是自我組織的，因而在表達與演示上就會出現不和協。
2、學生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新編碼、篩選。
3、學生的臨場心理素質比較差，因心理因素的影響，致使一些相關資料沒有盡現，現場表述因心慌而不流利，同時反映出學生的準備不充分。
因此，在以後的教學中，應進一步加強學生信息資料的處理能力的培養，加強學生的心理素質的鍛鍊和臨場應變能力的培養，同時，應讓學生自己製作和操作課件，以提高他們的運用現代化學習工具的能力。另外，如果有條件的話，此課最好能在微機室上，更能促進學生的信息資料的處理能力的提高及學生綜合素質的展示。
