《兩個鐵球同時着地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受着巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，並經過反覆求證和公開試驗，用事實捍衛了真理。課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。以下就是應屆畢業生小編爲大家精心準備的《兩個鐵球同時着地》四年級教學設計，希望能夠幫助到大家。
【教材版本】
人教版國標本四年級下冊
【教學目標】
1.學習課文中的生字和生詞。認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“亞里士多德、伽利略、比薩城、辯論、信奉、違背、拴住、宣佈、固執、膽大妄爲”等詞語。
2.在正確流利朗讀課文的基礎上，瞭解、感受伽利略在思考前人觀點是產生質疑又通過反覆試驗發現真理，並用公開試驗向衆人揭示真理的過程，領悟伽利略不迷信權威的獨立人格、嚴謹求實的科學態度和宏大的精神境界;感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。
3.瞭解課文第二、五自然段在全文的作用。
【教學內容】
1.生字與生詞。3個應會認的字“違、妄、執”;12個應會寫的字“略、辯、奉、違、磅、拴、拖、釋、宣、薩、妄、執”;正確讀寫的詞語“亞里士多德、伽利略、比薩城、辯論、信奉、違背、拴住、宣佈、固執、膽大妄爲”等。
2.閱讀第二自然段，抓住“信奉”“責備”兩個詞語，感受當時人們迷信亞里士多德的程度。
3.閱讀第三自然段中亞里士多德的話，理解這段話通過舉例子強調什麼觀點。
4.閱讀第三自然段中伽利略思考的話，感受理解伽利略嚴謹的思維和獨立的人格。
5.閱讀第四自然段中伽利略做試驗的句子，感受理解伽利略嚴謹周密的科學態度。
6.閱讀第五自然段中衆人嘲笑伽利略的句子，感受當時的社會風氣。
7.閱讀第六自然段中伽利略作公開試驗的句子，感受這兩個動作在科學史和人類絲線發展中的巨大作用。
8.閱讀課文最後一句話，感受理解句子中多重意思。
9.閱讀課文第二自然段中亞里士多德的句子，思考並修改其中不嚴謹的地方。
10.第二自然段在全文中的作用。
【設計思路】
抓住文中的重點語段，引導學生反覆閱讀、揣摩、理解、內化，使學生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啓迪和言語技能的訓練。
【教學準備】
一大一小兩個玩具球、電子課件。
【課時安排】
二課時。
【方法與流程】
一、導入新課
教師做兩個球同時下落的實驗。
[設計意圖：感知試驗的過程和結果有利於學生理解課文內容。]
二、初讀全文、理清脈絡、學習生字新詞。
初讀課文，做到正確通暢。說說課文主要寫一件什麼事?
學習課文中的生字新詞。讀準詞語：
亞里士多德、伽利略、比薩城
辯論、信奉、違背、拴住、宣佈、
固執、膽大妄爲
學習易錯生字的寫法：辯、釋、妄。
三、導讀課文第二自然段
1.1590年，就在距今415年前的歐洲，研究科學的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學家亞里士多德。
2.理解：信奉。
3.指導朗讀課文的第二自然段，感受當時人們對亞里士多德信奉的程度
[設計意圖：抓住“信奉”“責備”兩個詞語，引導學生感受當時人們迷信亞里士多德的程度。]
四、導讀第三自然段
1.理解亞里士多德的說法。
用課件出示課文片段：亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
這段話強調了什麼?(強調了兩個鐵球同時落下時，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導朗讀。
請學生演示鐵球下落的過程。
2.理解伽利略嚴謹的思維過程
伽利略讀了這句話之後，先做了什麼，又做了什麼?
板書：懷疑——試驗
用課件出示課文片斷如下：
如果這句話是正確的，
那麼把這兩個鐵球拴在一起，
①落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;
②但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個事實中卻可以得出兩個不同的結論，這怎麼解釋呢?
伽利略是怎麼推導出這裏的兩個結論的呢?
伽利略運用亞里士多德的說法推導出這兩個結論的時候，他相信亞里士多德的說法嗎?從那裏看出他不相信?(如果……)
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很嚴謹。
現在請你用自己的話來完成這個思考過程，不看書，一層一層地表述這個意思，自己練一下。(學生練習兩分鐘，指名練習說。)
[設計意圖：緊緊抓這一段課文邏輯嚴謹的特點，引導學生細細地品讀，感受伽利略嚴謹的態度，科學的思維方法，從而真正地理解爲什麼伽利略能夠不迷信權威，並能夠發現真理。]
五、導讀第四自然段
課件出示伽利略做實驗的句子：“伽利略帶着這個疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的`這句話的確說錯了。”
伽利略的試驗有什麼特點?
(伽利略的試驗的特點是：帶着問題、次數多、反反覆覆、每次試驗的結果都一樣。)
辨析：“反覆”與“許多次”的不同，“反覆”與“重複”的不同。從而理解伽利略爲什麼要反覆做試驗。
[設計意圖：引導學生抓住“反覆” 一詞深入思考，理解伽利略做試驗時的嚴謹的態度和科學的方法。]
六、導讀第五、六自然段
1.導讀第五自然段
2.導讀第六自然段
(指名讀課文第六自然段。)
作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿着”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時的整個歐洲以巨大的震撼。
課件出示文字：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”)
理解這句話的多重意思，說得得體，分寸把握得好。
教師小結：對於權威的話，我們要學習，但不能迷信。而且，善於學習才能善於思考、善於發現。伽利略這樣嚴謹地思考問題的方式就是因爲他學習過亞里士多德的邏輯學，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學者阿基米德學習的結果。
[設計意圖：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這句話的表達很有分寸。教師一步一步地指導學生品讀，目的是訓練學生的語感。]
七、拓展練習：指出課文在表達上的疏漏
用課件出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
(課文只說同時從高處落下來，沒有說從同一高處落下來。如果是這樣的話，10磅重的鐵球有可能不先着地。應把課文中的“同時從高處落下來”一句話改爲“同時從同一高處落下來”。)
[設計意圖：巧妙地利用課文語言的疏漏，引導學生思考、糾正，培養學生邏輯嚴謹地思考問題。]
八、作業：
找出課文中的幾對反義詞，抄下來。
【板書設計】
兩個鐵球同時着地
人們信奉亞里士多德
伽利略：懷疑————試驗————公開試驗
如果……那麼 反覆 拿着、脫手
[板書設計意圖：這則板書分爲上中下三部分，上面的“人們信奉亞里士多德”說明伽利略的思考、試驗和公開試驗是在什麼樣的社會風氣下進行的;中間的“伽利略：懷疑——試驗——公開試驗”是伽利略發現真理的過程;下面的“如果……那麼”“反覆”“拿着”“脫手”等詞語提示了課文中值得咀嚼的語段，起到了點睛的作用。]
