教學目標:
1.懂得做任何事情都專心纔會成功.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容。
4.訓練朗讀能力，培養自主閱讀能力。
教學重點:
抓住重點詞句，理解兩個學生不同的學習態度導致的不同學習結果。
教學難點:
把課文與課外閱讀有機結合，使學生在拓展閱讀中形成歸納、總結的能力。
教法:
導讀法
學法:
合作探究法、觀察想象法、自主閱讀法、理解歸納法
教具:
多媒體課件
教學流程：
(一)複習鋪墊
師：出示含有本課生字的12個詞語，指導認讀。
生：開火車領讀詞語，讀準生字。
(二)導入新課
1.談話導入。
2.板書課題，邊板演“學棋”二字，邊講解寫好這兩個字的要點。
(三)合作探究
1.導讀第一自然段。
(1)指導邊默讀邊思考。
(2)傾聽學生的默讀感悟，出示句子：古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。通過舉例說明、換詞理解等方法，明白 “能手” “遠近聞名”的.意思。
(3)指導朗讀。
2.導讀第二自然段。
(1)師出示圖片，認識秋和兩個學生，教給學生兩種概括說明課文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加詞連成一句話;二是用文中一句含有主要人和事的話直接來概括。
生：看懂圖意，會自己組織語言“秋教兩個學生下圍棋”或是找到文中“有兩個學生拜秋爲時，跟他學下棋”概括故事的主要內容。
(2)提問，指導自主閱讀：兩個學生誰能真正學到秋的棋技?說說理由。
(3)出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
A、“專心致志”還可以換成哪些詞語?一個學生專心致志具體表現在哪些動作?“一邊……一邊……”表示幾個動作同時完成。形體表演創設情境，指導學生豐富造句表達內容。
B、範讀句子，啓發看圖想象：“一邊聽”，聽…… “一邊看”，他的手……他的眼睛……他想……
C、指導朗讀。
生：讀讀寫專心學棋學生的句子。用換詞法理解重點詞語的意思，積累語言。精讀細品，理解這個學生的具體表現。仔細觀察，練習用“一邊……一邊……”描述生活中真實存在的情景。認真聽，仔細看，用心想，在腦海中再現這個學生學棋的情景。練習朗讀，邊讀邊想象。
(4)另一個學生怎樣學?創虛擬情境，啓發學生“教育”他。
3.導讀第三自然段。
閱讀課文，瞭解兩個學生不同的學習態度所導致的學習結果。
(四)課堂小結
指導學生扣住文中重點詞語，用 “因爲……所以……”的句式小結全文。
(五)拓展閱讀
閱讀短文《知了學飛》，想想兩個故事之間的聯繫，談談自己從這兩個故事中明白了什麼道理。
板書設計：
13 學 棋
一個學生 專心致志 成爲棋手
另一個學生 三心二意 沒有長進
教學反思：
本節課放手讓學生去讀。我們都知道閱讀教育要關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的生活經歷、體驗、個別特點和認知水平。因此，教學中創設了看圖想象和角色體驗的環節，引導學生深入讀文想象，把讀、悟的主動權交給學生，真正激發起學生對學習態度的認真思索。
引導學生去讀。利用這類文情簡單、易於閱讀的課文，創設學生遷移閱讀的場景，在學生已經掌握重點懂得道理後，引入同類閱讀材料，形成歸類學習，引導學生用同種思維獨立閱讀，充分發揮出課文作爲“例子”的作用。只有這樣由扶到放，由積累到外化，學生纔會日有寸進，逐步提高閱讀能力。
