英語教學反思(集合15篇)

身爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

11月x日上午第二節課我在高一一班做了一節課，本節課的教學內容是出自人教版高中必修二Module 2 No Drugs 中Culture corner的閱讀材料，它不僅是對本單元的總結，而且是本單元的話題的拓展。

一、 我首先要談談我的學生，因爲新課程理念處處要體現以學生爲主體，因此備課我們一定也要備學生，這是很重要的環節。

（1）我們的高一學生年齡在16歲左右，而我們高一（1）班的學生來自四面八方。所以這一屆的學生的英語水平比以往要差。學生的英語水平參差不齊，部分學生還沒有適應國中高中英語深度之間的跨越，對英語學習方法極其欠缺；但其優勢在於學生較爲單純，具有一定的表現欲與成就自豪感，經過前一段時間的教導，有相當一部分的學生對英語逐漸產生興趣，有較強的進取心。

（2）95%的高一學生，具備了一定的語感、詞彙、語法知識，基本上能聽懂一些簡單的課堂用語及一些小對話；但普遍存在着不良的閱讀習慣，較差的閱讀能力和知識面窄等問題。

（3）學習本節課前，學生基本上在平常的生活中已認識了吸菸的危害性，但對有關具體吸菸到底會造成什麼樣的危害等知識不是很瞭解。

（4）接着我說說本單元的特點：讓學生進一步認識到吸菸的危害性，瞭解吸菸這種生活壞習慣，從而遠離香菸，珍愛生命；做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠離它，免受吸菸給人們生活帶來巨大的困擾；並且通過此話題，使學生養成良好的生活習慣，關愛社會、關愛他人，同時培養學生組織語言的能力。

二、本節課的教學重點與難點

教學目標體現在通過閱讀訓練，培養學生獲取語篇信息的能力；培養學生分析、處理、利用信息的能力；培養學生敘述的能力.同時通過分析和比較來提高學生們的文化意識。 教學重點與難點是使學生掌握本文的大意，讓學生知道戒菸的重要性；。培養學生小組活動能力及組織文章的能力；通過略讀和找讀來分析和理解文章的內容；提高學生的閱讀能力；通過文化角的學習來培養學生的文化意識。

三、課前的單詞複習是很必要的。

這一步驟的重點在於讓學生爲文化角的學習做好詞彙準備，這一步的安排是承上啓下的作用，不僅對前一部分的內容進行了複習，而且是學生更快更好的瞭解文章起到了決定性的作用。

體會：我認爲這一步驟還是起到了一定的作用的，也就是等於一次單詞小測試，我打算在今後的教學過程中還要繼續安排類似的教學環節。

缺點：複習的環節時間也是很難把握的，同時不能照顧全體學生，容易出現只對學習程度好的學生起作用，顧及不到中下等生。

四、在課文講解的主要教學環節裏，一般情況下，這部分需要一課時完成任務。我依據《英語課程標準》的精神進行教學設計，並採用任務型教學法進行教學。

第一，在教學過程中能夠注意處理好“教”與“學”的關係，各個教學環節的設計都考慮到讓學生在活動中發揮其主體地位。第二，在設計活動和練習時，能充分考慮到學生的水平和情感態度，使每個學生在快樂的學習氣氛中得到能力的培養，教師也能輕鬆完成教學任務。我設計了多樣性的練習，主要考慮到讓水平不等的學生都能參與其中；共同參與。

第一環節導入Lead in 部分。這一步驟的重點在於讓學生儘快進入狀況，通過視覺上的衝擊讓學生了解吸菸的危害。利用在網上搜素到得關於吸菸的危害的照片，讓學生一邊看着圖片一邊思考吸菸的危害，同時可以對照片進行適當的講解，告訴學生吸菸對身體上的危害尤其是對呼吸系統的危害是最大的，而且，吸菸不僅對自己而且對他人也就是吸二手菸的人的危害更加大，通過視覺上的衝擊讓他們自己就形成 煙不禁不行的印象，從而導入新課。

體會1：利用英特網下載了許許多多的令人震撼的圖片，給學生帶來了視覺上的衝擊，比單單用語言的講解要好的多。

缺點：沒有給學生獨立思考的時間，忽略了學生的主導作用，應該提前由學生準備這些圖片。

第二環節閱讀Reading部分。這一步驟的重點在於培養學生的閱讀技巧，通過略讀和找讀來了解文章大意。第一部分是略讀； 第二部分是找讀；第三部分是語言點的處理。新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成爲學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生髮展自主學習能力，使學生真正成爲學習的主體。因此在閱讀這個環節中，在 “略讀”（Skimming）後的問題設計即是遵循這個原則。在“找讀”（Scanning）過程中，讓學生利用關鍵詞來找出文章的細節性問題。這樣可以激發學生積極主動參與課堂活動的意識。同時做到分層設計任務，分層教學。對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的同學來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。

體會2：對於略讀和找讀的問題一定要仔細設計，這樣才能達到事半功倍。

缺點：我對於找讀的問題設計有點稍微少了一點，沒能過涉及到全文。 第三部分是小組任務（Task）。這一步驟重點是訓練學生的小組協調和配合能力，同時培養學生的組織語言的能力及學生的文化意識。在這一環節的開始我又給出了許多的圖片來引導學生敘述吸菸的危害，然後以三個問題來設計對於理解課文的討論任務。最後給出在他們的討論中可能會用到的專業詞彙。在設計任務的環節我儘可能作到以下幾點：1. 任務設計目的明確；2.任務對理解課文具有真實意義；3. 任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；4. 學生應在完成任務的過程中使用英語；5. 學生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務；6. 完成任務後應有一個具體的成果。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，並能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題纔有必要提交小組討論，並在師生、生生的互動中解決問題。

體會3：在展示環節儘可能的給學生們特別是中下等生一些機會，我在讓學生展示的是有是分了上中下三個層次的小組來進行展示的，學生積極踊躍發言，形成了活躍的課堂氛圍。

缺點：時間安排上有些差誤，讓學生展示的順序應該爲下中上，讓中下等生有充足的時間來展示自我。

第四部分是總結與作業。利用簡短的時間對本節課進行總結。通過本段的學習，大家已經認識到吸菸的巨大危害，今後也一定不要吸菸，並且運用所學的知識勸導親屬和朋友遠離香菸；最後的作業時複習本單元所有的內容和把小組討論的結果形成作文。.

體會4：把討論並展示的內容以作文的形式來當做作業，不僅鍛鍊了他們的語言組織能力，同時也鍛鍊了他們的寫作能力。

通過本課的教學，我深有感觸。首先，教學永遠是一門無止境的藝術。無論怎樣構思教學，總有需要我們進一步改進的地方，因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材、瞭解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一個環節，這樣每一節課堂纔會是高效率的，才能真正做到向課堂要質量、向環節要質量、向態度要質量。

　一、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　二、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力爲目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

在本節課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養學

生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。

1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標

我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點，並把對新舊知識的整合作爲本課的落腳點，實現了培養學生語言運用能力的總目標。

2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗

“猜一猜”的遊戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環節中發揮作用：熱身活動中的“看動作猜職業”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環節的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛鍊了學生的聽力理解能力；練習環節中的“讀句子猜謎語”激發了學生的參與熱情；鞏固環節的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。

3、抓住學生的興趣點，調動學生說英語的慾望

我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰是你的好朋友？”“你認爲你的好朋友應該是怎樣的一個人？”“假如明星都能成爲你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，爲什麼？”這三個問題對同學進行問卷調查。在備課時，我根據調查結果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設計，使學生有話可說。姚明的高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發了他們說英語的慾望。

同時，本節課有以下幾點知道的進一步思考和討論：

1、在小組競賽猜六個謎語這一環節中，由於謎語的設計沒有遵循先難後易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而

不再認真閱讀謎語後幾句的內容，甚至還影響了其他學生的閱讀。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。

2、時間安排不夠合理，最後整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應考慮將複習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。

3、如何使整節課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發展，這一問題一直困擾着筆者。比如，教學目標是否可以再細化爲不同層次的要求，問題和作業能否更好地體現不同的難度層次等。

《 My Friend 》

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。可以要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

在四年級，還應該開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以有趣的兩人遊戲形式開展聽寫、互相改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時爲了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

在英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

　　一、 面向全體，分層教學

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在羣衆活動中，大家就應遵守規則。

　　三、 適時適度

我認爲不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。

今天是本週的第三節課，但是已經是星期四了,第一、二節都是在星期一上的，由於星期二我們高一英語組要參加區裏面趙老師組織的教研活動，所以教務處把我週二的課調到週一上了，結果一天上了兩天的課。星期二參加區教研活動，活動包括聽課和評課，還有趙老師希望我們新加入杭州的老師能夠寫一些教學心得和12月31日前上交三樣東西（1、這個學期的一份教案，2、寫一份說課稿，3、開一節公開課）。這個事情我還是很樂意做的，因爲我本人本身就喜歡學習。回來學校召開緊急會議說是由於颱風“韋帕”的到來，學校放一天的假，結果星期三的課被擠掉了。

今天上了一節課，這不是一節公開課，所以不能公開課的標準來評這節課。如果講到心得，有這麼兩個方面，一是比以前的內容量要稍微大一些，二是內容量還不夠大，大的原因是我把作業批了，批了之後，講起來目的性強一些，有針對性些，所以速度也就快一些，學生聽起來也就不是很累，如果老師什麼內容都講，學生就會覺得老師哆嗦，就會產生聽覺疲勞，不願意聽課，時間久了就會失去學習的興趣，所以老師講課一定要有充分的準備和目的。內容量不夠大的原因是老師需要在黑板上寫出大量的知識點，這樣會浪費大量的時間，不如學生有這樣的書，讓學生和老師共同閱讀來得快些，這們會節約時間，提高效率。再一個就是老師要很好地利用學生手中的材料，材料上有講解的直接拿來讓學生閱讀望就行了，比如我們學生訂的學英語報上第二版上就一些辨析的講解。所以這樣也可以提高學生的學習效率。

我作爲一名國小英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

1、國小英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"在教與學的關係上，古人強調："教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調國小英語教學最主要的是激發國小生學習英語的興趣。我針對國小生的年齡、生理和心理特徵，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，併力求多而不亂。採用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認爲我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源於生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它纔會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯繫，讓學生在生活中學習語言和運用語言，並構成良好的品質。

2、國小英語課堂教學活動要善於打開學生的思路。

我認爲應抓住國小生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢於創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自於的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力範圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今後的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。）

3、國小英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念："不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認爲更不能就教材教，而要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，爲教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人爲設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，爲教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

4、國小英語課堂評價要抓住孩子的心。

現代教學論和評價論認爲，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那麼，在課堂教學評價中，採用具有用心好處的激勵性評價是促進學生髮展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

教師在平時上課時，就有意先讀一些詞彙，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然後再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是一些規律性的東西，需要反覆進行訓練。對於一些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試着去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀潛力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而到達記憶詞彙，培養讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞彙，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類：

1、我們把詞彙根據其拼讀的難易程度可分爲一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞彙：a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞彙，教師就能夠讓學生先聽，然後試着去拼寫。

第二類是規律性的由字母組合構成的詞彙：car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞彙就需要教師加以歸類和總結，告訴學生一般發音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞彙就是一些無規律的詞彙：half one uncle在這些詞彙中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。

2、根據讀音來分類（ 如把有/ei /的單詞歸類）： a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關係，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。

3、 按照字母組合進行分類（如把字母組合al 歸類）：all ballfootball half small wall透過該項分類，使學生認識到同一字母組合不一樣的讀音；並且認識到在一般狀況讀什麼音，有時候讀什麼音。

在詞彙教學中，要避免過分強調記憶詞義，個性要避免強調記憶其所對應的漢語好處。這是因爲，要掌握一個詞，並不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷：學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫；或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知好處。隨着多聽多見，並且透過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞彙時，就應是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學習英語單詞的時候，也不能過分強調詞義的記憶，個性是相對應的漢語好處的記憶，以避免學生產生一種心理定勢，認爲只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，並從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞彙的正常過程。在國中階段，個性是低年級，幫忙學生避免用漢語詞彙的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。國中一年級的主要詞彙大多接近生活。下方是國中一年級課本所出現的有關詞彙的統計表：詞彙總量名詞動詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞彙量佔總詞彙量最多的名詞和動詞爲例加以說明。名詞中，大多數的詞（約94%）是表示 具體的時光、地點、人物、事物的詞（只有下方的詞表示抽象的好處：age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret）；動詞中，只有下列詞是比較抽象的行爲的詞： can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould；其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行爲的詞（約79%）。因此我們完全能夠透過實物、情景的教學方式來完成詞彙的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞彙教學有很多方法，但我們認爲在國中階段，個性是在低年級，就應堅持聽說領先原則；加強讀音規則教學，培養學生的拼寫潛力；透過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯繫起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞彙，從而到達掌握詞彙的目的。

一個學期的教學工作就要結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念。八年級是學生國中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的構成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期必須要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個學生都有所發展。現將本學期的教學反思如下：

一、教學成功之處：

1、重視學生學習思想和基礎教學。

2、注意信息的有效溝通。

3、按比例教學，分層開展。

4、培養學生學習英語的興趣。

二、存在不足：

一部分學生開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。

三、作爲英語教師的我們在施教過程中務必要做到以下幾點：

首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認爲這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的`把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師爲了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

其次，語法講解必須要清楚，透徹。

再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。

然後，在教學過程中應以學生爲主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。

最後，必須要了解學生，因材施教，只有瞭解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之後，才能很好的教授學生。

總之，在今後教學中繼續發揚優點，努力改正自己的不足。並且努力使掉隊的學生重新跟上學習的進度，豐富而完善。

在二中任教已經快一年了。雖然還是新老師，但在指導老師黃敏老師的幫助下，我在教育教學方面有很大的提高。下面，我對這一學年的教學工作進行以下反思。

在備課方面，最初備課的時候，沒有頭緒。腦袋裏面想好了第二天上什麼課，但是不知道在備課本上應該寫些什麼內容。後來，我把黃老師的備課本借來參閱了，才順利完成備課事項。作爲新老師在備學生時，開始我總是把握不好。從學生的學習情況反映出，有時我的課上得太難，有時又稍微簡單。在教學重點難點上把握不當。還好通過一學期的摸索後，我在下學期上課的時候，明顯的得心應手。特別是在學校對新老師關於怎麼備課的問題單獨召開會議後，我備課比較全面。現在我已經能備出比較好的課了，教學難點重點得當，教學目標明確，教學內容豐富，教學方法多樣。

在授課方面，我覺得自己個性開朗，相對而言聲音比較大，上課的時候沒有怯場等的顧慮。上課的時候90%的情況下我都是比較熱情高漲的。有些學生受到我的感染，上課的時候也很認真，積極回答問題，認真做筆記。但還是有些學生上課易打瞌睡，或走神，或開小差。如果學生上課不認真聽課的話，他的成績很難提高。所以我儘量的使自己的課比較有趣，多叫學生參與課堂。如果有學生說話或睡覺，我就馬上叫他們起來回答問題。如果他們回答錯誤，我就及時、耐心的糾正。我覺得我有個很大的優點就是很有耐心。我經常鼓勵學生問問題，有時有些同學問的問題及其簡單，有的還是上課時我反覆強調的。儘管簡單，我還是很有耐心的給他們講。也有學生就同一個問題問我幾遍的情況。說實話，我有時在心底都佩服自己在面對學生時真的太有耐心了。因爲在生活方面，我是及其沒耐心的人。上課時我比較反對罵學生或把自己不好的情緒加註到學生的身上。但是嚴厲批評學生是必要的。一般這時候我會給學生分析事態的嚴重性並作一些思想教育。不過通過一年的教學，我發現不是所有的學生都會聽老師的。有些學生明確指出他不想學習，他來讀書，只須拿到畢業生。我記得有一次，在聽寫單詞的時候，有個女孩在睡覺，下課後我把她叫到辦公室，告訴她學習的重要性，並作思想工作，要她以後不要睡覺，認真學習。她說她不想學。我好言相勸。最後反成了她給我作思想工作。她說她知道我是爲她好，知道老師經常爲她的事操心，她也知道學習的重要，但是她不想學，她只要畢業證就可以了。最後我是無語了。我想我也只有以後隨時提醒她學習，雖然她有可能不聽我的。類似的例子很多。我想只有靠我以後耐心的教育他們認真學習。就算他們自我放棄，我也不能放棄他們。教師除了上課，還應引導學生返回正途。不過在處理這些問題上我還經驗不足，有待提高。

在教育教學技能技巧方面，我經常聽黃老師和同年級其他英語老師的課。並重視課後分析，吸取他們的優點，提高自己的教學能力。有時我也會對某些教學中遇到到的難題向黃老師、劉洋老師等虛心請教。在教學技能上我還有很多不足，有待提高。

在作業批改評講方面，我認真的對學生的作業進行批改。學習英語，英語字書寫工整是必要的，這在大學聯考英語作文得分上影響是比較大的。所以我平時比較重視學生的英語書寫。單獨針對某些學生，專門糾正他們的書寫。在批改英語作文是我很細緻，開始我把學生的錯誤都勾畫出來，並幫他們改正。但是後來我發現，好多學生得到本子後根本就不看我幫他們改後的作文。後來我就只勾出錯誤，讓他們自己改正，不會的問我。我覺得老師有時候不能太“勤勞”，有的事還是要學生自己親歷親爲，他們纔會有更多的收穫。基本上我是用考試對每個學生每單元學習情況進行考查。然後及時的講解，並督促學生做好筆記，進行錯題收集。定時聽寫單詞。每單元結束後，短語總結。學習英語，主要是學生記憶、練習和運用。所以學生自己應該起主導作用。多記多練多看多寫。老師起督促作用，督促學生認真學習，並幫他們解決疑難問題。

大部分人會以考試的情況來反映某一段時間裏學生的學習情況。但對於英語學習者來說，考試的好壞還與我們的基礎有很大的聯繫。我現在任教高一15、16班的英語。15班的同學基礎稍微好些，有一部分的同學上課比較活躍認真。16班的同學基礎稍微差一些，但是大部分（除了幾個不想學的）的同學上課非常的認真，積極做筆記，課後認真的複習。記得5.12汶川大地震後，學校進行了高一年級的月考。考試結果是15班居文科班的第三名，16班第七名。其實地震後的這段學習時間，16班明顯的比15班認真很多。但是考試的結果剛好相反。我還記得16班有學生寫信給我說，她真的很認真的在學習，爲什麼還是沒什麼提高呢？這也是英語教學的一個問題。英語學習貴在堅持，短期內很難見到成效。所以很多同學容易失去信心。我覺得我的任務很艱鉅，要經常鼓勵學生。我現在面臨的問題是怎麼說怎麼鼓勵才能使學生更有信心。令我高興的事，有些學生主動的給我說她們學習的困難。我覺得自己和學生的相處還是很融洽的。至少她們能自然的向我抱怨一些事，或訴一些苦，這樣我就更容易瞭解學生的內心世界。根據學生的某些情況，調整我的課程。

大學聯考迫在眉睫，廣大高中學生正在緊張地複習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在於科學的學習方法和合理的時間安排，下面我就結合自己對高三學生進行總複習的點滴經驗，對高三學生談幾點建議:

一、加強語篇訓練，進行限時閱讀

在高三總複習中，放棄語法複習爲重點的複習模式，將語篇訓練作爲貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，同學在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據大學聯考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，並對照答案，反覆揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。

在做完限時閱讀後，建議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞彙短語進行及時歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，複習語法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因爲語篇爲我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，學生可根據上下文的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，並帶動單詞和短語的複習，形成較爲流暢的語言表達習慣，爲書面表達打下基礎。

二、重視書面表達訓練

書面表達要求大學聯考在限定的時間內根據考生所提示的內容要求，用英文寫出一篇字數爲100字的短文，是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：

1. 確定文章體裁

寫作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。

2. 選擇準確的詞彙和短語

確定文體後，要把短文的內容提示用準確的詞彙短語寫出來，以避免遺漏要點。

3. 連詞成句

將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子，注意短文的人稱、時態、動詞變形、名詞複數是否運用正確。

4. 檢查語言

短文寫完後，一定要反覆研讀，注意修改文章出現的語法錯誤，如人稱用錯，時態，動詞及習語搭配等等錯誤。

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建設同學們每週選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，並與參考譯文進對比，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，並有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作能力會是益加強。

三、建立改錯本，是複習中不可缺少的環節

學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經過老師的講評，依然是一犯再犯，爲避免同一錯誤的再發生，建立改錯本是十分必要的，老師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，並做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。

總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，相信同學們應用科學的複習方法以及合理的安排，踏踏實實，持之以恆的進行課堂複習及課後的自我訓練，英語學習能力一定會日益提高。

本學期，我擔任七年級171班的英語教學工作，聽起來似乎很輕鬆，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。

三、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

我認爲關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看着老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯着書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現代化教學工具，爲教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，由於預備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難爲情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵爲主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領學生朗讀，來提高朗讀能力。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成國中三年的英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。

一年又過去了，一屆高三學生又要畢業了。我心裏沉甸甸地，無法進行形容；自我已送走了十四屆高三畢業生。我看這一屆一屆學生畢業有說不出的成就感，同時也不斷反思自我並改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟幹了十四年的高三英語教學說明學校給自我帶給了成長的樂土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高爲我帶給展示自我的平臺。下方就自我的工作反思總結如下：

一、應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作爲英語老師應反覆鑽研，一輪複習採用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成；其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪複習應採取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語複習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析，然後給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時點撥，最後讓學生就知識薄弱環節進行總結體會到達鞏固之效果。

二、應採用休閒式教學，提升學生興趣。高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化，不應爲了趕進度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的喜悅。不應追求快、強調多而佔用學生的休息時光呈現重負低效之惡果。

三、做好學生思想教育，重視學科均衡性。高三每門學科都很重要，語、數、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應均衡，同時突出優勢科目，方能處於不敗之地。

四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語教學老師應注重這四種技能培養，主抓詞彙教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學；聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞彙是英語學習的基礎；閱讀寫作是英語學習潛力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績才能提高。

五、注重學生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生爲他們成功奠基。作爲教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，不應諷刺挖苦學生。

從事多年國中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年國中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

　　教學反思一、國中英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　教學反思二、國中英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

　　教學反思三、國中英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認爲中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨着人們生活節奏的不斷加快，更因爲國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現爲“一字多用”。

2、隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音爲時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　教學反思四、國中英語應用潛力需要相應的詞彙

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了中學生學英語的瓶頸。

　教學反思五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作爲國中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以國中學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認爲自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，爲真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

在教學Unit3。這單元時，我把全班學生分爲若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習。學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

課改給了作爲教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，纔會使我們的英語教學工作更上一層樓！