英語教學反思(合集15篇)

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的英語教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

時光過得真快呀！轉眼間，一學期的工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長着。本學期順利而出色地完成了教學任務。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期英語教學工作做如下小結：

一、加強學習，提高業務水平：

“學海無涯，教無止境”，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的英語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。爲了能更好地使學生掌握所學的英語知識，我精心地進行備課，認真按排每一個英語教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課餘時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課後根據得失及時寫教後感、教學反思。

二、具體教學工作：

1、培養學生的說：

2、注重學生表達能力的培養

3、利用卡片遊戲等，激發學生興趣。

4、注意培養學生動腦、動手的能力。

6、抓好培優補差工作。

每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個後進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、教研方面，本學期加大了學習力度，認真研讀了一些攀登教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；本學期參加了了中心小組織的教研活動，收穫不校我們組長組織成員進行優質課評選，取得了一定的成績，老師間互相汲取經驗，積極探討，老師們根據自己的特長，充分利用各種教學課前大家集體鑽研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課後組內認真討論教學得失、回顧小結，及時反思手段，努力創設英語情景，讓這種英語的氛圍感染他們，從而全面提高學生的英語能力。通過這些活動，有力地促進了我們英語教師業務能力的提高。同時，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關係到學生學習成績的好壞。組長還組織教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。教師課前集體鑽研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課後認真討論教學得失、回顧小結，互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動爲主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學生的英語能力。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節課。以後要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優秀的教師！

開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：

一、學生的書寫有待提高

剛接這兩班時我發現學生的書寫特別差，我非常着急所以讓學生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料，一週下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，通過了解我發現學生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，特別是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我非常的感動，使我的信心大增。

二、應該給學生更多的時間朗讀課文

通過這一個月的學習，我發現學生的朗讀水平不高，僅僅通過課上練習是不夠的，爲了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課後由組長帶領朗讀課文，然後每節課拿出時間讓學生進行展示。通過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今後的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。

三、知識運用能力差

通過學習Module2我發現學生的接受能力差，我忽視了學生的接受要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以爲掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以後，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然後把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

通過這些問題我覺得在今後的教學中，應該多關愛學生，把起點訂的低一點，然後逐步引導，不能只靠自己主觀意志，多分析學生，然後根據學生實際多練習，那樣學生才能愛學。

我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了國中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發和持續學習動力，培養學生的自學潛力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能爲學生創造運用英語的情景，指導學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。

⑶對話使用，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會並運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。

二、狠抓基礎，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意瞭解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經常複習舊知識，讓學生反覆操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習―複習―再複習。複習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處思考如何發揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動後，讓學生自我進行歸納分析，然後教師以鼓勵表揚爲主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養自學潛力

教是爲了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養成良好學習習慣和自學潛力。

⑴領着同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，必須要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。

在七年級學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但進入八年級後，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知慾望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。

（一）、培養興趣。在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成爲一種穩定的愛好，是激發八年級學生求知慾的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。八年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收穫，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學生的創新感主要取決於學生靈活運用英語的能力。尖子學生由於基礎比較紮實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創新，去探索。

（二）、愛護學生，建立良好的師生關係。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。八年級學生他們已經有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

（三）、充分調動學生的積極性。教學過程是一個複雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是爲了更好地學。如何使學生由“要我學”變爲“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發揮每個人英語方面的優勢，對英語從不感到無味。

本模塊的教學目的是：學習英國著名建築和名勝古蹟名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建築和名勝古蹟。這是一個能激發學生的學習興趣，瞭解西方文化的內容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發學習的興趣。

一、給學生交流的空間：

我課前給學生布置了一個作業，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古蹟。課上很多學生拿着自己準備的資料，爭先恐後地想向全班學生彙報。在學生彙報的過程中，我就發現其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

二、注重多元化知識的滲透：

有個學生講了關於白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎麼知道女王在不在王宮？什麼時候去那裏旅遊比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅遊的常識。我認爲這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。

三、滲透情感教育：

當我用課件出示這些著名建築和名勝古蹟的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發出一聲聲驚歎的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。

但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

我的收穫

（一）教師要認真研究課程標準，深入挖掘教材，瞭解學生的已有經驗和認知基

礎，精心創設真實有效的活動情景，課堂教學才能達到高效。充分利用多媒體創設真實的語言運用情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯繫，着重培養學生語言技能和語言運用能力，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學，每節課教學重點難點突出，使學生在活動中運用所學知識。

（二）英語課應該採用多種形式教學，也要充分利用英語教學本身的真實情景進

行教學。採用實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容，在情景中講解語言知識，提高學生實踐的量和質。

（三）教師要把課堂還給學生，給學生更大的自由空間和思維空間，讓學生成爲

課堂的主人，學生才能願意學，主動學，效果好。讓學生融入到課堂中來，充分參與到課堂的學習與討論，發揮學生的主體性。成就學生的精彩纔是課堂的精彩。

心無旁騖，要有一顆赤子之心，終身學習，爭取做一個智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學智慧，這樣才能在空中翱翔，並領飛學子蹁躚起舞於知識的海洋。我將在今後的教育生涯中，不斷學習探索，更新觀念，做創新型教師，用信息技術改進教學，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個學生的臉上都露出燦爛的笑容，“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生”。爲學生終身發展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標！

《國中英語教學反思》具體如下：

1. 音標教學。我認爲可採用先集中後分散的教學原則。這裏所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

2. 詞彙教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。

尤其在當前中、國小英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認爲，我們應做好下列幾點。

(1)重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清後再跟着說。在確定學生大都聽清、模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

(2)重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的.句子來實現的。沒有詞彙，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

(3)重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

(4)重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

(5)重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3. 閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。現在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼開展活動，要麼就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?

(1)自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

(2)重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

(3)疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而爲學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

(4)合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

(5)總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

在幾年的教學過程中，我發現一個現象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好。

每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學生，如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話，那麼，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。

現實中，有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子，認爲他們什麼都好，"一俊遮百醜"，所有的表揚與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"醜孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長是極爲不利的。正如鄧小平所說的："成績只是檢查學習效果與教學質量的一種辦法"，更何況是在提倡素質教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無幾。經研究表明：學習成績的好壞主要取決於個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優秀的學生做過一次調查，讓他們在"你認爲你學好一門功課最主要的原因是什麼？"這一問題的答案中，選擇一個自己最贊同的。最後的調查結果是：除極少數學生是出於興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因爲這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給了人們並不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛學生，給學生以北更好的關心和責任，將給學生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學生，在老師的關愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？

高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他纔可以教育他們"。師愛，應該是無私的，它更應該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

有爲哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會收穫行爲"。"相信每個孩子都能成爲好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富於期望的種子吧，因爲"醜小鴨"也會成爲"白天鵝"。

本學期，我擔任七年級171班的英語教學工作，聽起來似乎很輕鬆，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。

三、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

我認爲關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看着老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯着書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現代化教學工具，爲教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，由於預備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難爲情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵爲主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領學生朗讀，來提高朗讀能力。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成國中三年的英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，爲真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

在教學Unit3。這單元時，我把全班學生分爲若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習。學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

課改給了作爲教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，纔會使我們的英語教學工作更上一層樓！

這是一堂關於“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程是：學生在網絡環境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個網頁就花了我幾個小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。

但在這一環節的教學實踐中，我發現這樣學習學生並不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因爲他們不感興趣。看到這種情況，我很難過。在第二個班上課時，學生想認識什麼水果，自己去點擊鼠標，電腦上馬上出現了水果極其英語發音，以及有關的英語句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，並有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，並說幾個簡單的提示詞，其餘學生也能參與到活動中來。

S1:It’’’sthis?

S2:It’samelon.

學生在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關內容也串聯起來了。在這堂“網絡教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即藉助信息技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。知識是在問題中產生，在問題中昇華，在問題中收穫的。通過這一節課表明，學習的願望，總是在一定的情境中產生的，問題性的情景，常常對學生具有強大的吸引力，容易激發起學生強烈的探究願望。網絡憑藉其強大的網絡優勢，爲學生構建了設計和創造的平臺，營造了強烈的“探寶”心理，爲學生提供了探究學習活動的源泉，更爲創設問題情景，培養學生髮現問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。

今年大學聯考,我所教兩個班的英語平均分爲101.1分,96.6分；及格率分別爲79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區58.12%。爲了做好以後的教學工作，在這裏對高三英語教學工作進行反思和總結。

高三英語教學既要完成英語第三冊的教學，又要帶領學生參加大學聯考。可謂任務重，壓力大。下面談談本人這一學年的做法，願與各位教師探討。

上半學期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學任務（共16個單元），重點進行了詞彙，句型，和閱讀技能的講解和訓練，這對於學生綜合素質的提高是很有必要的。在進行高三新課文教學同時，進行了高一、高二詞彙、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統化訓練。

下半學期，主要以閱讀爲主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。在配合整套試卷和各城區一統試題進行綜合訓練。

閱讀注意培養學生的下列能力：

１． 理解文章主旨要義的能力；

２． 獲取課文中重點細節的能力；

３． 根據上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；

４． 根據文章的內容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力；

５． 理解文章基本結構和邏輯關係的能力；

６． 理解作者基本意圖和基本態度的能力；

７． 分清文章中的事實和觀點的能力；

８． 理解指代關係的能力；

９． 理解圖表信息的能力；

１０． 預測下文的能力。

在高三強化複習中，我也經常在課堂上讓同學限時閱讀，培養他們快速閱讀的技巧。對於同學無法讀懂的文章，採用泛讀和精讀相結合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。 同時在課外給學生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。

再如聽，堅持每天或隔天２０分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上根據學生的水~平由易及難，循序漸進，並且使學生熟悉多種英語語音。對於學生有困難的地方，我會指導學生重複聽，培養學生良好的辨別語音，語調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。從而培養學生對語言的敏感性。同時，加強對學生聽力技能的培養。

再如完型，在練習中，加強了對學生解題技巧的指導，如

１． 充分利用首句信息，掌握文章大意。

２． 從上下文中尋找信息。

３． 利用語法知識分析解題。

４． 利用文化背景和生活常識解題。

５． 利用詞性和詞語辨析法來解題。

專項訓練結束後，再進行大學聯考的適應性訓練。訓練學生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填塗答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發揮正常水~平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。我與同學談到了做題的時間分配和注意點；一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結論，再用語法考慮。時間分配上，聽力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

本節課的教學內容應用性很強這一特點，並考慮到學生實際情況，這節課設計通過實物，多媒體等方式爲學生創設真實的語言運用情景，力圖讓學生很快理解所學語言意義，並在情景中運用語言，從而達到語言教學的真正目的。

本節課在情景中學習單詞camera, film句型May I help you take a picture? 不用過多解釋，不需繁瑣的重複，學生自然體會了單詞的含義。教授中，我特別注意了單詞音、形、義的結合。讀音上同時出現cab和camera並用紅筆表記，告訴同學們讀音相似，讓學生大膽試拼，久而久之學生會掌握拼讀的基本規律。此外，通過聲音的高低不同，快慢變化，讓學生有趣、盡情地感知單詞的含義。當大家拿出自帶的照相機互拍互照時，表現出極高的學習熱情。在這種氛圍中，孩子們很輕鬆地完成了他們的學習任務。

最後我還要說，課堂中有意識加強學生學習策略的指導。本節課詞彙教學滲透語音教學，使學生輕鬆認讀。

教學中也帶有遺憾之處，孩子們那麼聰明、可愛，不時有着精彩表現，這一切是我始料不及的。對於孩子的回答，沒有大張旗鼓地表揚他，評價不到位。如果及時鼓勵，他一定會非常高興的。

作爲一名年輕教師的我，更需要多方面的積累和鍛鍊。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上情況，我認爲作爲教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師爲主導，以學生爲主體；以教學大綱爲基礎，以應用爲目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高複習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要爲學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、爲學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的爲他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時爲了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。