作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
目的：
1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言；
2、培養學生的朗讀能力和自學能力。
課時：
一課時 。
重點：
加強朗讀，品味語言。
難點：
課文朗讀和自學能力的培養。
步驟：
一、板書課題，簡介背景（出示投影片1）
二、理清思路，劃分段落
1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學生找出有關段落）
三、品味語言，體會意境
1、討論分析“破屋秋色圖”。（出示投影片2）
(1)聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作（出示投影片7）
(2)反覆誦讀，體會意境。
(3)歸納品味語言方法
1：找出關鍵詞語。
2、討論分析“街頭落蕊”圖。（出示投影片3）
(1) 聽錄音，找出關鍵詞語。
(2)品味“聲音也沒有，氣味也沒有”句。
(3)歸納品味語言方法2：比較不同句式。
3、討論分析“橋頭秋雨”圖。
(1)學生朗讀、品味。
(2)歸納品味語言方法3：體會深層含義。
四、歸納總結，佈置練習
1、引導學生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法4：誦讀精彩文段 等等。
2、歸納品味語言的四條方法：（出示投影片8）
找出關鍵詞語；比較不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學生課後誦讀，繼續品味其他精妙語言，並總結出更多品味語言的方法。
附板書：
理清思路 品味語言
思秋 方法1：找出關鍵詞語
繪秋 方法2：比較不同句式
議秋 方法3：體會深層含義
戀秋 方法4：誦讀精彩文段
語文教案 篇2學習目標：
1。有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3。培養獨立閱讀能力。
學習重點：
理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
學習難點：
培養獨立閱讀能力。
知識鏈接：
課文中講到一位阿姨爲老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去後才鬆開手，“她爲什麼會這樣做呢？”問題一提出，一位同學這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人爲她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什麼呢？一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多麼的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家裏，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
預習任務：
1。我會給帶點的字選擇正確的讀音，並用“√”表示。
沉 重（ chénchéng ） 涌 到（ tōngyōng ）
輸 液（ sūshū ） 尊 重（ zūnzhūn ）
2。自讀課文，能用自己的話說說課文的主要內容。
3。我能找出“我”所經歷的兩件事。
4。找出閱讀過程中的疑難，用筆做上記號。
自主、合作、交流：
1。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什麼事？
2。課文寫了哪兩件“將心比心”的事？我能複述文中的兩則小故事？
3。通過自學，談談課文中哪些地方讓你感動？
4。有感情地朗讀全文，體會“將心比心”這個成語的意思
達標檢測：
1、抄寫詞語：
道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵患者
寬容尊重增加眼神將心比心
2、按課文內容填空。
（1）如果我們生活中能___________，就會對老人_________________，對孩子________________就會使人與人之間多__________________。
（2）課文具體寫了兩件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。
學習收穫：
___________________________________________________
___________________________________________________
知識拓展：
讀背有關“將心比心”的名言。
a。責人之心責己，恕己之心恕人。
b。一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。
c。一個不肯原諒別人的人，就是不給自己留餘地，因爲每一個人都有犯過錯而需要別人原諒的時候。
d。幫助他人的同時也幫助了自己。
e我要求別人誠實，我自己就得誠實。
語文教案 篇3教學任務：
1．通過誦讀，培養學生的民族感情。
2。通過鑑賞，整體感知這篇詩歌的內容大意，理解作者對民族生存力的謳歌。
教學安排：1學時
目標實施：
一、讀導入：這首詩規模宏大，自始至終，澎湃着火熱的激情，誦讀時須注意兩點：
一是體會蘊藏在詩行裏的強烈的感情，揣摩作者痛苦的悲愴的真切感受；二是注意
每節詩末尾一句“一個民族已經起來”反覆吟唱的深厚意味，這是作者發自肺腑的帶血的呼喊。
二．作者和寫作背景介紹：
穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學外語系。抗日戰爭爆發後，隨清華、北大、南開三校師生從長沙步行至千里之外的邊城昆明．1940年畢業後留校。1942年5月毅然加入中國遠征軍赴緬作戰。這些經歷對他的創作產生了深刻的影響。抗戰以來他的心靈和肉體受到了雙重考驗，長沙至昆明的艱苦之旅，在詩人眼前展開的是烽火連天、山河破碎的現實，使他產生對民族生存現狀的痛苦記憶。這種見聞和經理引起詩人對堅韌不拔的民族性格的深思。{讚美》充滿了對中華民族堅韌的生存力的禮讚。
三．鑑賞分析全詩
1．第一節：
①第一節詩人寫了什麼內容?
明確：遼闊美麗的大地，走不盡的起伏的山巒，數不盡的密密的村莊，美麗的河流草原，動聽的雞鳴和狗吠，但這是一片呼嘯着乾燥的風的荒原土地，低壓的暗雲下，滾滾東流水唱着單調的歌，表現的是詩人複雜的精神世界。
②詩人描寫觀察有什麼特點?
明確：詩人彷彿站在歷史的高度，鳥瞰滿目瘡痍的中華大地，用密集的意象羣來充分展現眼中所見。
③如何理解“荒涼的亞洲的土地上”一句?
明確：點出了時代的環境，字裏行間流露着對這片土地既愛且怨的感情。詩人對土地有太多的話語、太悠久的感情，他要擁抱的人民是在恥辱裏生活的佝僂者。但“我”是和這土地一起受難呻吟着過來的，對土地充滿着愛，而且從這愛的力量中他感受到——個偉大的史實：“一個民族已經起來”。
2．第二節和第三節： ，
①詩人重點寫了“他”——一個農夫。如何理解?
明確：這個農夫是千百萬中國人民的縮影，他勤勞善良，有超常的忍耐力，慣於隱忍，安於苦難，然而在日寇鐵蹄的踐踏下他畢竟起來了，他放下了“古代的鋤頭”，走上了抗戰的.行列。這是覺醒了的人民走上了反抗的道路，這意味着他們除了忍受飢寒、疲勞外，還要面臨流血和死亡。這是多麼偉大的人民啊，所以詩人要“擁抱每一個人”。
3．最後一節；
詩人以兩種相互交叉的感情，寫了他複雜的內心感受。如何體會這種複雜的內心感受?
明確：“悠久的年代的風”，年復一年吹過“傾圮的屋檐”，給人帶來了“無盡的呻吟和寒冷”；吹過“枯槁的樹頂”“荒蕪的沼澤”，與“蟲鳴”及“烏鴉的聲音”相應和。這一切使詩人感到無言的痛苦，然而“一個民族已經起來”，所以“我”並不失望，仍有勇氣生存下去。
四．朗讀全詩，總結其賞析要點：
1、這首詩歌有廣大的包容性，如何理解這種廣大的包容性?
明確：這首詩並不想以小見大，而是力圖對所見所聞所感作整體的把握，以表現複雜深刻的感情，重要處不吝惜筆墨，敞開思路大膽鋪排。儘量寫出了中國人民苦難的生存境況。
2．有人說這首詩是民族生命力的謳歌，你怎樣理解評價?
明確：全詩儘管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱裏生活的人民，佝僂的人民”的身上，看到了時代的閃光，民族的轉機。詩人把希望寄託在舍家保國、義無返顧的農夫身上。當戰爭打破了鄉村的安寧，農夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰之路。他是單個人，又是一羣人的代表，甚至象徵着我們整個中華民族。全詩表達了作者對“一個民族已經起來”的堅定信念。
3、詩歌中的“我”指什麼?詩人究竟“讚美”什麼?詩歌美一節都以“個民族已經起來”作結，有怎樣的意味?
明確；指抒情主人公自己。贊中華民族忍辱負重吃苦耐勞，堅忍不拔的性格，以及生生不息的生命力。使此聲音成爲詩歌的主旋律，凝結着詩人對民族生命力的讚美，充滿一種鼓舞人心的內在力量。
五．討論：先對《斷章》進行朗讀，然後學生自己賞析，討論這首詩的主題。
教師提示：這首短詩玲瓏精巧，是短詩中有悠久生命力的一朵小花。作者用常見物、眼前景創造了象徵性的畫面，爲讀者想象留下開闊的空間。有人認爲理解這首詩的關鍵在“裝飾”二字上
語文教案 篇4教學目標：
（一）、知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，並理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
（二）、能力目標：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學準備：
實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什麼?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
四、彙報自己識字情況。
五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結着又大又紅的蘋果，你們想幹什麼?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子裏，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這裏增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
七、老師小結。
第二課時
一、誦讀、評價。
1、師引導學生讀詩，體會詩的節奏與韻律。
2、生讀。自評，指名請小夥伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、聯繫生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這麼多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什麼。
(3)教師範寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業：
語文教案 篇5教學目標：
1、感受老北京“吆喝”的民俗風情。
2、理清思路，體會作者對老北京吆喝的感情。
3、品味本文的語言特色。
教學重點：
感受老北京“吆喝”的民俗風情。
教學難點：
引導學生品味語言，及體會作者對老北京吆喝的感情。 教學方法：
1. 情景教學法
通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。
2. 多媒體輔助教學
利用課件介紹作者蕭乾生平及創作，引進蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
課前準備：
收集、整理“吆喝聲”，製作成幻燈片；並利用網絡、電視等信
1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段裏的吆喝聲，4-6組回答9-14段裏的吆喝聲）
5-8段：
（5）大清早賣早點的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的
（6）賣餛飩的；（7） 賣硬麪餑餑的；（8） 唱話匣子的；
9-14段：
（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸杆製成的玩具的；賣燒麥的；賣滷煮、炸豆腐的；賣蘿蔔的；賣山裏紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的； 賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的
2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關鍵詞。）
時間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一
年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來的
3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
深厚的喜愛和懷念之情，也包含着對老北京民俗風情和對無憂
的童年生活的美好回憶，同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感
到惋惜。
（二）研讀課文，品味語言 （獨立完成後，師友交流。）
1、讓學生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什麼？吆喝聲有什麼特點？
（提示：可以用原文回答）
作用：廣告 吸引顧客
特點：（1）聲調（12段）有變化 （2）節奏（13段）合轍押韻
2、給學生放一些吆喝聲音，並讓他們嘗試模仿幾個吆喝，體會老北京吆喝的特點。模仿吆喝
3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，語言富有濃郁的地方特色。
（1）對比下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，爲什麼？
（甲）只要兜裏還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。
（乙）只要兜裏還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒裏取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。
通過對比總結出本文的語言特點：表現力強 。
（2）讀一讀，注意劃線詞語的特點。
（甲）一頭兒是一串小抽屜，裏頭放着各種半製成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。
春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……
文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：有兒化音。
（乙）有個賣蘿蔔的這麼吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿蔔一個大。”
有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個）真行好，
給個餑餑吃不了。東屋裏瞧（那麼）西屋裏看，沒有餑餑賞碗飯。”
文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：合轍押韻。
另外本文語言還具有運用輕聲；方言詞語等特點。
1、讓學生快速跳讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。
2、讓學生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態度呢？
讓學生完成課堂總結，並談談收穫。師友互相做出評價。 種類繁多，本文按（時間）順序介紹
吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）
特點：聲調有變化；節奏（合轍押韻 ） 我的收穫：
師友評價：
（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。
（2）吆喝的作用是什麼？吆喝聲有什麼特點？
作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點：聲音有變化、合轍押韻
（3）本文的語言有什麼特點？
表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語
語文教案 篇6教學目標：
理解課文內容，瞭解萬能膠水發明的過程。
培養學生獨立的閱讀能力，能正確、流利地朗讀課文。
讓學生懂得思考生活中的問題是發明創造的源泉，培養自覺實踐，大膽創新的好習慣。
教學重難點：
理解聰聰是怎樣想到要發明萬能膠水的，他是怎樣做的。
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）導入新課
（板書課題）從題目中你瞭解到了什麼？
（二）自學
出示自學提綱：
自由讀課文，思考：這篇文章主要講誰發明萬能膠水？他是怎樣想到要發明萬能膠水的？他是怎樣做的？
（三）反饋
指名朗讀課文，糾正字音。
交流自學提綱的問題。
（引導學生理解聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他爲此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案並精心地做了不少實驗；啓發學生認識到聰聰在發明過程中，十分認真。）
討論：這種膠水暫時無法使用，而電視新聞卻說：“小發明家聰聰成功地發明了萬能膠水。”這是怎麼回事？
（小組討論，全班交流。）
（四）總結
從這個故事中，你們想到些什麼？你認爲聰聰的想法最終能夠實現嗎？爲什麼？
（五）佈置作業
把這個故事講給父母或小夥伴聽。
語文教案 篇7教學要求
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、激發探索宇宙奧祕的興趣和志向，培養學生的想象力。
教學重難點
理解詩意，激發探索宇宙奧祕的興趣和志向。
一、從歌曲入手，引出課題，學習串字。
1、你們剛纔唱的是哪個動畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧!
(藍貓)先給大家出一個字謎：門裏一張口學生說謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家裏的時候，你遇到問題，喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)
3、在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，於是他們就--------出示詞卡：問銀河。誰想讀讀?
4、誰知道這個詞中的第2個字念什麼?(銀—板書拼音和生字)
a、這個音節可以拼讀嗎?爲什麼?
b、你看，這個字的哪部分比較熟悉?藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容，請看大屏幕。(出題)發小組合作單。
A 你認識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結果記錄下來。
B 帶有“艮”的字，你認識幾個?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)
喜歡做哪道題就做哪道題。
彙報A題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發現了什麼?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關)
2、對，我們學的這個“銀”就是哪個銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)
彙報B題：
1、小組交流 2、出示：很狠恨跟根銀
二、學習課文。
1、範讀課文 2、學生自讀
三、學習第一節。
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發現了什麼?隨機出示第一段書面形式和詩歌形式(一個詞重複出現了兩次)
討論：1、在你學過的課文和詩歌中，發現過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重複出現你突出了什麼?(爲了突出強調自己要說的話。)
3、怎麼讀才能達到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題?
板書：魚兒水草小朋友
出示銀河圖：根據板書誰來試着問問銀河?
5、出示句子比較：
(1)在你清澈的河水裏，有戲水的小朋友嗎?
(2)在你清澈的河水裏，有沒有戲水的小朋友?
6、練習說話
銀河啊，在你()裏，有()嗎?有()嗎?
7、看板書試背第一節。
四、學習課文第二段。
1、輕聲自讀，思考：接着小朋友又向誰提了哪兩個問題?
2、讀後指名對對着銀河問一問，練習感情朗讀
板書：客輪、貨船、航標燈
出示“南來北往”的場景，說說什麼是南來北往。
3、它們指的是什麼?你知道航標燈有什麼用嗎?
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說話：銀河啊，在你()裏，有()嗎?有()嗎?它們()嗎?
看板書試背第二節
6、對比第一、第二節。
五、自學第三、第四節。
1、自學第三、四節。要求弄清每節中的小朋友向銀河問了哪兩個問題?
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什麼?隨機在電腦裏出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發電站。
5、說話練習
6、試背第四第五節。
六、學習第五節。
1、文中的小朋友對着銀河問了這麼多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什麼?你也有問題嗎?來試着問問。
2、所有問題你能解答嗎?爲什麼?
3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河裏到底有什麼，於是他怎麼說的?“總有一天是什麼意思?
4、齊讀第五小節，說說你讀了那個小朋友的話後有什麼想法?板書：總有一天去做客
5、看板書，試背。
七、總結，激發探究大自然的奧祕。
語文教案 篇8【教學過程】
第一課時
教學過程：
一、創設情景、導入新課。
1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，極少出外旅遊，今天，老師就帶你們到外國旅遊，好嗎?
2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什麼景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂。
4.遊覽了威尼斯，你們有什麼感受?(美極了!)
5.你們都見到了什麼?看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。(石橋，古建築，河道，小艇……)
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，並寫下了一篇文章，什麼文章啊?(學生齊讀課題)
二、整體感知，提出要求。
1、過渡：可是，爲什麼作者在這衆多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)
課件出示)思考題：
(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。
(2)威尼斯的小艇有什麼特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的?
(4)小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來?
瞭解小艇的樣子和特點：
2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
三、檢查自學，相機點撥。
1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
2、過渡：好，作者爲什麼選擇小艇來寫呢?(因爲小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等於大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什麼?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前，我們預習過，剛纔又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見它確實是那裏的——(主要交通工具)。從這裏，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因爲小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
6、你認爲還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船伕技術高超)
四、總結：同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細緻觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
語文教案 篇9學生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
難點：
能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點句子的投影片。
教學時數：
2課時
教學要求
1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。
4．培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學目的：
l、學會讀、寫本課13個生字。，聯繫上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什麼事?
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之爲星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1．整體感知課文，把握主要內容。
(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。
(2)讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？
2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、彙報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們爲什麼笑?
老師爲什麼要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1
自然段。
1．指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什麼?
2．想當然是什麼意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子，，
2．理解作者爲什麼會把楊桃畫成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說明什麼?
3．聯繫前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什麼是認認真真地看，老老實實地畫?
4．出示討論題同學們爲什麼會笑小作者畫的楊桃?
5．老師的神情有什麼變化?
請讀讀相關的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當時你是怎樣想的?
2．那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢?
學完一課，大家一定會有啓發的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學目的：
1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2．理解父親和老師的話中蘊含着的深刻的道理。
3．抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學彙報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2．你發現同學們又有什麼變化?
爲什麼有這樣的變化?
3．分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2．投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，並試着背誦下來。
四、小結學習，思想昇華。
1．什麼是教誨?
爲什麼他們的教誨讓我一生受用?
2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最後兩個自然段。
八、實踐活動。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?
如果有，請講給同學們和父母聽。
2．寫一篇《畫楊桃》的讀後感。
教學後記：
