看了題目,你也許要問,寫日記,不是語文教學中培養學生寫作能力的一種有效方法嗎?數學課怎麼讓學生寫日記呢?
幾年來,爲了更好的幫助學生體會數學與生活的密切關係，激發學生用“數學眼光”看問題，調動學生熱愛數學，學好數學，用好數學的積極性。我把寫日記引入到國小數學課堂中，讓學生以日記的形式記錄他們每天對數學教學內容的理解、評價及意見，自己在數學學習中的真實心態和想法。那麼,數學日記應該記些什麼?寫數學日記有什麼好處?經過幾年的實踐,我認爲數學老師教學生寫數學日記可以指導學生寫以下內容：
一、課堂日記。
學生每天都在上數學課,學生在上數學課後或做數學作業時有什麼想法、有什麼體會、有什麼啓發、有什麼發現等，可以在課下利用充足的時間靜靜地回憶：本節課我學了什麼，我是怎樣學會的，我遇到了什麼困難，我還想了解哪些知識等等,都可以在日記中寫上。數學課堂日記通常記錄學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創新情況、應用情況等等。
例如：魯寧同學的日記：在學習平角與周角這節課上，老師先和我們一起研究了平角、周角的特點，又讓我們自己嘗試量角和畫角。我發現，角是用量角器來度量的，首先把角的頂點對準量角器中心，一條邊對準零刻度線，看另一條邊對準哪個刻度就是多少度。畫角也是用量角器來畫的，例如畫一個45°的角，先畫一條射線，然後把射線的端點對準量角器的中心，射線對準量角器的零刻度線，找到45°在那兒做個記號，用直尺把剛纔做的記號和射線的端點連起來，再畫一個表示角的度數的小弧，標上45°，這樣45°就畫好了。我感覺數學課很有趣，一點都不枯燥。
二、生活日記。
主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣並親身體驗到的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。例如：陳旭同學寫的：老師在數學課上總是讓我們把學到的數學知識運用到生活中，今天我去書店，想買《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。定價是15元，我問售貨員阿姨：“便宜點多少錢賣？”阿姨說打七折就11元吧。我在心理算了算15乘以7是10．5元啊!怎麼要我11元呢。我就說應該是10．5元啊。阿姨說四捨五入，所以要11元錢。我馬上說你應該用去尾法要我10元。阿姨聽了笑着說小傢伙數學學的這麼好啊，那就要你10元錢吧。我謝過了阿姨高興的跑出書店。我會應用數學知識啦，數學的作用好大呀！、
三、情感日記。
主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況和學生對老師的態度、情感、建議等內容。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課餘給予個別輔導等等。學生對數學老師的上課、佈置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什麼意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什麼心裏話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學生在日記中寫着：“老師,今天數學課上你講的分數應用題我沒聽懂，找不好單位“1”。希望你明天別繼續講新課，再領我們複習一遍，好不好？”再如：另一位學生寫着：“上課了老師拿着昨天的考試卷走進教室。我知道自己考的很不好，怕老師公佈考試分數，低着頭心裏撲通撲通直跳。可是老師卻沒有公佈，只說大部分同學考的都很好，只有少數同學可能是馬虎了沒答好，要找出原因改正錯誤爭取下次考好。我懸着的心落了下來，暗暗說老師你真好，我一定努力爭取下次考出好成績。”
四、探索日記。
主要記錄學生課堂上學到的公式、概念、例題等的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如：徐銘清同學在日記中寫着：“今天數學課上，老師提出一盒能裝24個草莓，10盒能裝多少個？那20盒，30盒呢？同學們很快就算出來了。老師又問：‘那18盒能裝多少個？’同學們有些疑問，老師先讓我們估算，再讓我們在小組內討論一下怎樣計算，我想到用豎式計算，可是，用十位上的數去乘24得的積我不知道寫在哪位上，我又想到了把24×18分解成24×3×6來計算。在同學們彙報的時候，老師表揚了張聰和馬清同學愛動腦筋能想出別人想不到的算法，他們的算法分別是：
24×20-24×2
24×10+24×8
= 480-48
=240+192
=432
=432
老師又重點講解了用豎式計算的方法，使我們的計算更加簡潔，熟練。這節課我學會了用4種方法計算兩位數乘法，我很開心。以後數學課上我一定要多動腦筋想出好方法，解決生活中的問題。”
五、閃光日記。
主要記錄自己在數學學習中的經驗、心得、體會及每一個成功之處、優秀之點。例如：包唯同學的日記：“在學完長方形、正方形、三角形之後，老師給我們上了一節七巧板活動課。讓同學們大膽動腦充分發揮想象力看能拼出什麼圖形。我們小組同學齊心協力，大膽創新拼出了許多圖形，有小鳥，帆船、圖標，人、房子……看到我們的智慧果實老師也表揚我們愛動腦，有探索精神。我們聽了有說不出的高興！”
通過寫數學日記同學們有以下收穫：
ｌ、有利於學生與數學老師的溝通，加深學生與數學老師的感情，能減輕學生學數學的心理壓力。學生在數學日記上把自己要對數學老師說的心裏話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學生數學日記上寫批語，能使學生與數學老師互通信息，交流感情，能使老師瞭解學生學數學的'心理狀況和實際問題，從而使老師上數學課能對症下藥、因材施教。同時，解除了不少學生學數學的心理障礙。指導學生寫數學日記真可謂是數學老師聯繫學生的橋樑。
２、有利於培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。有的學生把平時學數學、上數學課、做數學作業時發現的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學生把自己學數學後的心得體會及新發現、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了昇華。同時，也使學生平時就養成了善於發現、分析和解決問題的習慣。
３、有利於學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。通過學生寫數學日記，數學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數學的心理壓力，使學生輕鬆愉快地學數學。同時，學生感到寫數學日記有東西可寫，不知不覺地愛上了寫數學日記。從而，激發起學生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環。
4、提高學生的歸納概括能力和語言表達能力。課堂上進行反思的時候，有點像擠牙膏似的，老師提示一下，學生就回答一點，而且是這個學生一句，那個學生一句，回答得很不全面，不利於培養學生的歸納概括能力。而在寫數學日記時，學生會靜下心來，將課堂上所學的知識進行梳理，有重點、有層次地進行記錄，從而提高了學生的歸納概括能力。寫數學日記不但能幫助同學們學好數學，而且還可以訓練同學們的語言組織能力、分析思維能力，那麼，我們何樂而不爲呢?
