爲了提高學生對英語學習的興趣，我在教學過程中緊密結合藝術類學生的特點，對不同藝術類別的學生嘗試引入一系列趣味活動，從多角度激發學生對英語學習的興趣。
快速“熱身”活動使學生進入最佳學習狀態。通常以向學生展示圖片或提問的方式引入課題，這些話題都儘量與學生的專業相關。例如，向舞蹈班學生提問：“Which dancer do you like best？”；向美術班學生提問：“Which artist do you like best？”等問題引出新單詞及課題“Favorites”。
講授新課之前簡短的單詞複習。由於藝術類學生的發散性思維極強，這個環節用得最多的'方法就是“圍繞中心詞的頭腦風暴”，選擇一個最近學過的單詞，請學生說出所有與該詞相關聯的詞，這種方式能幫助學生複習單詞與擴大詞彙量。
緊張學習之後的放鬆插曲。在學生精神高度集中之後爲他們播放一首英文歌，同時讓他們說出這首歌會讓他們聯想到什麼景色、什麼顏色、什麼樣的人或什麼樣的故事。
讓學生在愉快氛圍中結束課程的表演秀。爲了鞏固新課知識及日常用語，鼓勵學生圍繞課題自編情景對話並上講臺作表演秀，表現欲極強的影視班學生尤其喜歡這個環節。例如：“Seeingthedoctor”一課結束後，很多學生爭着上臺扮演“醫生和病人在診室”的故事，伴隨着學生自設的場景和誇張的表演，一堂課在全班同學的愉快笑聲中結束了。
以上只是針對不同藝術類別的學生設計的趣味活動，而不是整堂課的教學設計方案，但雖然只是短短的3分鐘，卻爲學生帶來了英語學習的興趣與歡樂，讓學生自由表達真實感受，使學生在掌握語言知識的同時，能夠靈活地使用語言完成各種實際任務，從而使學生逐步發展綜合運用語言的能力。
