心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑、不滿、失去信心時，將直接阻礙、消弱、甚至中斷智力活動，破壞了學習向心力，更談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學生學習數學的強大動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”如何在教學中激發和培養學生學習數學的興趣呢？隨着科學技術的發展，數學逐漸與信息技術有機地整合，讓多媒體進入了數學課堂，使我們在傳授知識的過程中，把抽象內容變得直觀，圖文並茂，生動活潑。實踐證明，數學教學中巧用多媒體，會激發學生的學習興趣，產生很好的教學效果，本人就此談幾點體會。
一、運用多媒體，成功導課
特級教師於漪說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石樣，把學生牢牢吸住。”這需要課一開始，就激發學生學習興趣，調動學生學習數學的積極性。在導入新課時，藉助於多媒體，創設情景，設置懸念，能有效地激發學生的學習興趣，使學生智力活動處於活躍狀態。
例如，筆者在教相似形一章時，利用多媒體將著名的埃及金字塔的測高問題來導入，開場白是講如下故事：十九世紀時的一位德國數學家，旅行到了埃及金字塔腳下，他從村民談話中得知，村裏的神父出了這樣一則懸賞告示：能測出法老胡夫金字塔的塔高的人將得到神父的重賞。這位數學家經過思索，找出了答案。他找人找來一根竹竿，一根皮尺，把竹竿豎直插在一地面上，他用皮尺量出了竿長和影長，然後又量出了金字塔的影長，不一會兒，他準確地報出了金字塔高度，得到了神父的重賞。我馬上提出一個問題：你知道數學家用什麼方法測算出金字塔的高度嗎？將預先準備好的多媒體課件出示：一輪鮮紅太陽，金字塔AB及影長CD，竹竿EF及影長GH，在有聲有色的描繪中，在多媒體課件演示下，學生學習興趣大增，每個學生都想去弄明白測量金字塔的方法，本節課非常成功。
二、運用多媒體，讓數學走進生活
數學來源於生活，又運用於生活。學生之所以感到數學內容抽象，對數學無興趣，重要原因之一就是沒有把數學與生活聯繫起來。而現在許多數學中又沒有大量時間、財力、物力讓學生來運用現實中的生活材料，於是很多時候就不能使理論與現實相結合，但是若教師運用網絡找到各種與應用題、思考題、計算題等相關的現實材料，使學生認識到現實生活中隱藏着豐富的數學問題，數學也可以解決生活中的問題，這將大大地提升學生學習數學的積極性，拓展他們的知識視野，進一步提高學習數學的能力及興趣。
三、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，促進學生對數學知識的獲取和保持
信息技術提供的'外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得着，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一聽老師講解強得多，也有趣得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，加強學生學習興趣，有利於知識獲取與保持。
1.化無形爲有形。國中數學理性知識成份太重，學生感到枯燥，缺乏形象圖形的支持，缺乏供學生探索的環境，於是只能靠學生的死記及教師的說教，時間長了，學生就不願意學了，但利用了多媒體演示，就改變了這種狀況。例如：“點的軌跡”的學習中，學生對“軌跡”是毫無想象力的，《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直射和射線，旁邊不能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態有形的圖形是十分完整、清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴。”
2.化抽象爲直觀。國中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那裏接受數學概念，只靠強化記憶知道概念共性和本質特徵，學生學習概念感到頭痛。例如“函數”是一個典型概念教學，老師單調的說教，學生很難有一個明晰直觀的印象。利用多媒體直觀特性綜合多種實例，用聲音、動畫等形式直觀顯示“對於X的每一個值，Y都有唯一值與它對應。”這些例子，不僅引起學生的學習興趣，而且對函數概念的理解也很到位。
3.化靜止爲運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦神經元，產生強烈印象。國中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。用《幾何畫板》在演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。
4.化繁瑣爲簡明。採用多媒體輔助教學，可以更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。在“頻數分佈直方圖”一節中，若採用傳統教學，教師引着學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值及最小值，再分組，一個個地數出每組中數據的一個數，計算頻數，既繁瑣又費時，最後部分學生精力不集中，思想開了小差。若用計算機輔助教學，把60個數據輸入Excel中排序，最大值和最小值，各組中頻數一目瞭然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻數分佈直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂教學效率，更有效地激發學生的學習積極性。
總之，在數學知識的學習過程中，恰當、巧妙地運用多媒體輔助教學，能開拓學生的視野，激活了他們的思維，增強了想象，有效地活躍課堂氣氛，產生了學習數學知識的強烈興趣，進一步激發他們探索求知的慾望。對實現素質教育、提高教學效率、學生快樂地學習、老師輕鬆地授課有着重要的意義。
