國小生對英語語言知識的記憶僅僅只是停留在機械跟讀、模仿上，又缺少一定的語言環境，使得遺忘的機率大大提高。我通過自己的教學實踐，總結了一點點經驗和感想，希望能夠拋磚引玉。
一、提高課堂教學效率，減少遺忘
1.讓學生做發現者，學會學習。實踐證明，小朋友對於自己觀察、自己發現並找出規律，總結學習的方法，能極大地減少口語遺忘的機率。記得在教學26個字母時，我讓學生利用課外時間收集英語縮寫，第二天反饋竟然發現學生收集了各式各樣、五花八門的縮寫，有：tv、ufo、wto、nba、prc、uk、cd、dvd等等，通過學生的收集，無形中記憶了所學的26個字母，這比單純地課堂複習鞏固更加來得記憶猶深。因此我們在教學中，不能忽視學生的這種創造性，讓他們在發現探索過程中把知識牢牢地記在腦中。
2.在趣味情境中學口語，增強記憶力。國小生的注意和記憶指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。首先要增強口語趣味性，儘量設計有趣的情境，激發學生急於學習、模仿的積極性，然後範讀，引導學生仿讀、跟讀，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。
3.多種感官並用，提高記憶效率，研究表明，通過眼、耳、口、鼻等各種感官合作學習能達到最好的記憶效果，從而減少遺忘。根據這一特點，教師在課堂教學中應運各種形式教授英語口語，引導學生同時使用多感官感知，使大腦同時受到來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激信號。在這種氛圍下聽說英語的口語，學生積極性高，學習效果很好。教授dog—woof,cat—mew,duck—quack,pig—oink，我找來了這些動物的叫聲，通過讓學生聽一聽，比較學習，然後模仿，習得新語言。
二、通過鞏固所學語言減少遺忘
1.充分利用兒歌，歌曲。
好聽的歌曲，琅琅上口的兒歌是中低年級兒童的最愛，教師不妨投其所好。學完新的語言知識後，適當的插入有關的兒歌及歌曲。如：學完了colour後，我就插入coloursong,優美的旋律，熟悉的知識點馬上吸引了他們，有的學生在下課時還邊玩邊哼唱，樂此不疲。
2.國小生天生愛表演，愛表現自己，學完一個語言知識後，教師及時給予他們施展自己才華的機會。將理論和實際聯繫起來，在實際表演中鞏固新語言點。教授what’syourname?myname’s…時，我找來動畫片中小朋友最熟悉的卡通人物和動物，讓學生看圖片配上對話，看哪個小朋友配得聲音最相稱，給予獎勵。此時學生的激情高漲，都躍躍欲試；在storytime中，我把小朋友分成幾大組，各有一個組長負責分配好角色，讓他們自導自演，小朋友頓時興趣大增。反饋中，我發現小朋友不但很好地掌握了語言點，而且還能流利地交際。
三、通過複習減少遺忘
心理學指出，遺忘的重要原因在於識記後缺乏複習。特別是國小生，他們的記憶沒有自覺性，外來語言的習得又缺少一定的環境，無法經常性地對知識進行復現，這就大大增加了遺忘的.可能性。在國小英語教學中，爲了減少遺忘，經常性的複習就顯得極爲重要。那麼怎樣合理有效地複習呢？
1.合理地安排複習時間。要想防止所學的語言快速遺忘，就要抓住時機，在記憶猶新的時候進行復習。在課堂中，我經常花上至少5分鐘的時間，通過做做，說說，唱唱，跳跳，玩玩等趣味性強的活動來複習所學的語言。從天天覆習到課課複習，到每週複習，每月複習，直至在學生頭腦中形成永久性記憶，最終戰勝遺忘。
2.課堂教學中分散複習內容。如果複習的內容過於集中，失去了原有的新鮮感，很容易讓他們產生厭惡感，使複習大打折扣。因此，恰當分散複習內容也顯得尤爲重要。我嘗試着把許多的舊的並且對新課有鋪墊作用的知識放在freetalk中，在和學生的親切、愉快交談中，讓他們在輕鬆快樂的氣氛中達到知識復現的目的；鼓勵學生利用所學語言進行造句，編對話種種交際性活動，在實踐中複習語言。
國小英語口語教學中，對國小生進行口語訓練是一個循序漸進、由淺入深、穩步上升的過程，讓學生學有所用，真正把學到的英語運用到實際生活中去，這需要我們國小英語教師認認真真地備課，紮紮實實地教學，反反覆覆地鑽研，力求給學生創造一個學習英語的環境，儘量減少英語遺忘的機率，逐漸使外語成爲學生的第二“母語”。作爲國小英語教師，應該自始自終地堅持英語教育新理念，應該自始自終地以我們的愛心、恆心、耐心、細心面向全體學生，讓每一個孩子贏在英語學習的起跑線上。
