八年級《記承天寺夜遊》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的八年級《記承天寺夜遊》教學設計，希望對大家有所幫助。

【教學目的】

1、重點詞、句的理解與翻譯。

2、學習抓住特徵描寫景物的方法。

3、學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1、品析句子，體會作者的思想感情。

2、學習古人寫景抒情的方法。

教學過程：

一、導入解題

1、由月亮話題導入

月在古詩裏給人的感覺就是溫柔多情的。要麼是謙謙君子，要麼是窈窕淑女，要麼象徵着團圓，要麼暗示着分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

2、作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

3、有關背景

元豐二年，蘇軾由於和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的.“烏臺詩案”。出獄後，被貶爲黃州團練副使。這是一個有職無權的閒差，於是他在郡城舊營地的東面開荒種地，遊樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發鬱悶心情。

二、書讀百遍其義自現

㈠初讀課文

要求：讀準字音，讀準節奏，初步體會作者的感情。

1、讀準下列句子的節奏

⑴念／無與爲樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。

⑵庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

⑶但／少閒人/如吾兩人者耳。

2、聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學範讀，大家評價。

㈡再讀課文

要求：參考註釋理解課文，能整體翻譯課文。

三、學中求問問中求學

㈠學中求問

要求：參考註釋理解課文，掌握文中關鍵詞語的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。

㈡問中求學

要求：解決各組提出的問題

弄清重點詞意

四、讀思結合不殆不罔

三讀文章，探究思想

1、小組合作探究，理解文章內容，揣摩作者思想，提出問題。

2、問題整理歸納

⑴作者爲什麼會夜遊？又爲什麼到承天寺去？所見夜景如何？引發怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。

⑵全文沒有一處直接寫友情，但可以從字裏行間看出來。請找出能表現蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），並以其中一句爲例，說說你選擇它的理由。

⑶夜遊過程中，作者的心情有怎樣的變化？

⑷細細品味文中描寫“庭院月色”的語句，簡要說明景物特點，體會這一句的妙處。

⑸你是如何理解文中“閒人”的含義？

⑹本文寫作時，蘇軾已被貶黃州。當時，他備受監視，近乎流放。揣摩文章最後一句，體會作者的思想感情。

3、師生交流，問題解答。

⑴第一段：交代了時間，地點和夜遊的原因。

第二段：描繪庭中月光的澄澈。

第三段：惋惜無人賞月。

⑵①遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂

②懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同

③相與步於中庭。理由：關係親密

④但少閒人如吾兩人者耳。理由：志同道合志趣相投命運相同

⑶“欣然”欣喜之情

“念無與爲樂者”有點遺憾

“遂”、“尋”不假思索中有點激動

“懷民亦未寢”心有靈犀的喜悅

“相與步於中庭”從容閒適

⑷月色空靈皎潔。（空明澄澈等）

“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。“藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態之美，寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

⑸漫步的悠閒，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙複雜的感情盡在其中。

⑹賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達觀。

五、學以致用小試身手

“一切景語皆情語”，仔細閱讀下面這首詞，體會作者的思想感情。

虞美人[李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

六、學而省之評價收穫

1、小結：

文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

2、這篇文章給你的寫作有何啓示？

這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。

七、學而習之不亦樂乎

佈置作業：

1、積累吟詠月亮的詩句。

2、請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是鬱悶的，等等，要體現“一切景語皆情語”。

板書設計：