花鐘教學設計15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的花鐘教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人

《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“爲什麼不同

的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

　　教學目標：

（知識與技能）

1、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學流程及設計意圖：

一、創設情境，激趣導入

二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？

三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛纔有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

3、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

5、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”)

五、小組合作，自主解疑

1、利用網絡，自主探究

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組爲單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

(B)利用網絡瀏覽相關資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

六、出示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

七、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

教學目標：

1、理解爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

教學過程

　　一、創設情境，導入課題

欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

贈詞語：鮮花朵朵爭奇鬥豔芬芳迷人

過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏着許多奧祕呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏着什麼奧祕

　　二，初讀課文

請小朋友們打開課本，按照老師的提醒去讀課文，並思考一個問題，幻燈片出示自學要求

小小提醒:

１、讀準字音。

２、難讀的句子, 多讀幾遍

３、思考：朵朵鮮花藏着什麼奧祕？

生自由讀課文

自學檢查

出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

詞語過關了，不知道這道思考題做得怎麼樣，朵朵鮮花背後藏着什麼祕密泥？指名回答

出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

　　三，研讀課文

1、學習第一自然段

課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

看着圖片再來說一說吧

老師把我們剛纔說的句子打了出來，你覺得這些句子怎麼樣？

交流，課文中又是如何來介紹這些花的呢？交流，出示文中句子，你覺得哪一段話寫得好？好在哪裏？挑一個句子來說一說嗎？指名說，用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

選擇自己最喜歡的句子讀一讀，讀得好的小朋友把花圖貼到黑板的鐘面上

看着鐘面說句子

小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試着寫一句兩句嗎？

出示圖片，寫句子，交流

2、學習第三自然段

欣賞了這麼多不同時段開放的花，現在你能用自己的話來說說什麼是花鐘嗎？

那麼課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什麼作用呢？找出句子來回答

幻燈片出示最後一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

　　四、總結

大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做爲時鐘來使用。其實，除了花可以組成鍾，其它的生物可以做爲時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧祕。

　　五、作業

課後仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

教學反思：

本課的教學重點是在理解課文內容基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。我的預設是讓學生結合圖片，對不同的句式進行比較，體會文中句式的生動形象，並通過朗讀表現句子的美,再用自己生動的語言對一些花卉進行描述。這堂課多數學生都得比較認真，能用自己的方法去理解體會句子的含義，並能做到有感情地朗讀句子。但由於本課中學生新接觸的詞語較多，有些詞語的意思也比較深，因此在理解句子時學生稍顯吃力，很多句子通過多次點撥、補充，學生才真正領會其含義，造成了課堂教學節奏的緩慢。這也是我在平時教學中面臨的一個問題，如果讓每位學生都充分地思考、學習、發言，再加上課堂上的節外生枝，一堂課常常不能完成預設的學習任務。也許是因爲教學設計缺乏科學性，教學內容安排得不夠合理，也許是本身課堂調控能力的薄弱，不能很好地把握每一個環節的時間，總之，每一方面我都應該好好地反思，提高，以更好地爲課堂教學服務

　　教學目標：

1、能借助拼音讀準“鍾、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。

2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試着根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

3、瞭解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步瞭解植物的興趣。

　　教學重點、難點：

1、能借助拼音認讀生字。

2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　教學時間：一課時

　　教具準備：

教師方面的準備：多媒體課件、成功帽

　　教學過程：

　　一.揭示課題

1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。(電腦出示第一節，配錄音)

小山羊給小白兔想了什麼辦法?

(電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花)

2.小山羊爲什麼要送花呢?請大家繼續聽錄音。

3.揭示課題。(指名讀課題)

說明：

聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。

　　二、讀第一節課文，學習兩個生字

1.圈劃第一節中的生字。(電腦出示：第一節中的兩個生字變紅)

2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。

3、你怎麼記住它們?請大家仔細看。(電腦演示字形一，然後回到第一節)

4、請給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語變紅)

5、這個字還有哪些朋友?(香)

6、齊讀第一節。

說明：

教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最後給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　三、讀第二、三節課文，學習七個生字

1.小山羊的辦法好不好啊?請大家看動畫片。(電腦動畫演示，配第二節課文錄音)

2.打開書，自由讀讀第二節，想怎麼讀就怎麼讀。

3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候，什麼情況下提醒小白兔的?

(出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：

太陽出來了，小白兔還睡在牀上打呼嚕。

太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。

天黑了，小白兔還不想睡覺。)

老師帶讀第一句(指導“還”字重讀)。其餘兩句老師引讀。

誰能把這三句話讀好。(請三名學生分別讀三句話。)

4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什麼?老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。(老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。)

(電腦出示三朵花說的話：

“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”

“小白兔，該吃飯啦!”

“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”)

5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢?請小朋友仔細看書。(根據學生回答，電腦逐句出示：

牽牛花開了，吹響了起牀號：

午時花開了，笑哈哈地叫着：

夜來香張開嘴輕輕地說：)

6.師範讀。(老師邊範讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作)

(指名學生讀，要求讀出語氣。)

7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。

8.引讀課文第三節。

齊讀課文第三節。

9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最後給生字找朋友，組成詞語。(給學生一定時間自學)

檢查學習情況。

(1)你是怎麼記住這些生字的?(電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法)

(2)電腦遊戲：撿樹葉(複習七個生字及組成的詞語)

10.齊讀第二、三節。(電腦出示第二、三節課文)

說明：

在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，爲後面深入地學習奠定基礎。

老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是爲了給學生作出榜樣，起到示範作用，爲學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。

第二、三節中的七個生字的教學是採用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。

　　四、練習讀句子，積累詞句

1.(電腦出示第三節，“再”變紅)老師讀第三節。

今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。(電腦出示這兩個字)請小朋友分別給它們找朋友。

(電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起牀()也不要媽媽叫了。)請小朋友想一想這裏應該用哪個字?(電腦演示填字，讀句子)

說明：

讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但瞭解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。

　　五、複習鞏固生字新詞

遊戲：小蝴蝶採花粉。(電腦演示)

說明：

“小蝴蝶採花粉”的遊戲旨在結合課文內容，複習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最後，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了!這也意味着孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

　　六、說說花的知識，看誰知道得多

小朋友看着剛纔遊戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示範，並要求把話說清楚，說完整。

說明：

讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。

　　設計意圖：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗爲基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“爲什麼不同的花開放的時間不同”呢？因爲由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

　　教學目標

1.知識與技能：

（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（4）學習運用多樣的句式表達。

2.過程與方法：

（1）讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。

（2）學習生字詞，能聯繫上下文理解字、詞的意思。

（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧祕。

3.情感態度價值觀：

1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學重點： 學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教具準備：

①生字詞卡片。

②教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學設計：

第一課時

　　教學目標：

1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

3. 積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯繫上下文、聯繫生活、聯繫字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

2．積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

教學環節 教師活動 學生活動

一、初讀課文，疏通字詞

1．從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什麼是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什麼現象？

2．組織旨在學認生字和新詞的語文遊戲活動。

3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

4．指導書寫“醒”。

1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

2．讀字識詞，對不理解的'提出疑問。

3.修改不規範的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

4．練習書寫“醒”。

二、細讀課文，明瞭大意

1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什麼是“花鐘”。

2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什麼現象，產生這種現象的原因是什麼？

3．出示語句，指導朗讀。

1．練習朗讀，並選用書中的句子解釋什麼是花鐘。

2．學生尋找相應的句子。

3．練習朗讀好較難讀的句子。

三、品味語言，感情朗讀

1．引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？

2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

2．品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

四、拓展延伸，佈置作業

1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

2.佈置作業：課後瞭解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

花鐘

現象原因

第二課時

　　教學目標：

1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學重難點：

重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點: 評改小練筆。

　　教學過程：

教學流程 教師活動 學生活動

一、誦讀課文，複習回顧

1．指名朗讀課文，回顧課文大意。

2．出示形近字，練習組詞語。

1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。

2．辨字組詞，複習鞏固生字詞。

二、檢查作業，評改練筆

1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

2．檢查作業，指導評改。

1．背誦積累的語句，完成練習。

2．介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

3．小組評議，全班交流，教師點評。

4．個人修改。

三、補充花鐘，賞圖讀文

1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）

1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

2．賞新圖，讀新文。

五、佈置作業，結束全課佈置作業：

1．回家自己動手製作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

板書設計：

13 花鐘

溼度

溫度 花鐘 光照

昆蟲活動

練習設計：

一、聽寫詞語

遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

二、形近字

差（）境（）授（）納（）袍（）

着（）鏡（）受（）內（）抱（）

三、多音字

論 差

四、近義詞

迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

風餐露宿

日夜兼程

風塵僕僕

六、從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？

七、請你寫出孔子的四句關於學習的名言

《花鐘》，終於上完了，心裏的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因爲我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

準備這節課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那纔是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!

　　二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什麼？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

　　一、複習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀：你發現了一個什麼有趣的現象

填一填：牽牛花

吹起了紫色的小喇叭

薔薇

_________________

睡蓮

__________________

萬瘦菊

_________________

菸草花

_________________

月光花

_________________

曇花

_________________

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、溼度、光照有着密切的聯繫。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。

3．再讀全文，昇華情感。

　　三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什麼？

　　四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。

板書設計：

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、暮、致”等8個生字，能正確理解“欣然怒放、大致、暮色、綻開”等6個詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生進行多樣的語言表達能力。

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以隨意表達自己的感受，可發出感嘆，可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）師讀，誰願意讀讀這句話嗎？抽一好生評讀得可真美，大家一起讀。

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題齊讀）

二、親密接觸、感文解題

1、師：到底什麼是花鐘呢？打開書本自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，再把句子讀通順。

2.檢查學生的字詞

課件出示帶拼音的詞語“凌晨、綻開、欣然怒放、暮色、花圃、大致”

（1）、一起讀一讀---去掉拼音讀一讀（指名讀、齊讀）

（2）、這些詞你有沒有不懂的？提一個理解一個（同學幫助理解詞、做動作理解、換詞理解等）

3.欣賞花鐘圖，激發愛花鐘之情。

“你們瞧！這些就是花鐘（出示花鐘圖）再介紹日內瓦花鐘，這幅就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

4.這些花鐘上的花草只是作爲裝飾作用的。那麼我們課文中的花鐘又是怎麼樣的呢？用筆在文中標出來。用文中的話說說什麼是花鐘。

5.學習課文第三段。一起讀一讀吧。

三、入境入情、讀悟相宜

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。你可以做上標誌。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花，我們來看一看：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、大家一起來叫一叫他們的名字。

3、這麼多花開放的時間各不相同，請看句子（出示差點的句子讀讀）這麼寫好嗎？（不好）請看書上是怎麼寫的，（出示另一句）齊讀，哪句好？好在哪裏？

4、指導讀這句描寫花開放的句子。

A、你最喜歡讀哪一種花的開放就讀哪一種。在讀的過程中相機理解“甦醒、醒來、舒展、含笑一現”詞語並指導朗讀。

b、“牽牛花含笑一現，曇花吹起了紫色小喇叭……”這麼說行嗎？爲什麼？（體會用詞的準確。）

5、小結學法。同一個意思用不同的方法來表達這是一個本領，要把它學到手，有一個好辦法那就是摘抄。老師建議你課外把這個句子抄在你的採蜜本上，能做到嗎？

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

6、小練筆。

春天，萬物甦醒，我也可以用不同的說法來表達。

師：選擇你最感興趣的兩樣事物寫在課堂作業本的40頁。

小草-----------燕子----------

桃花----------溪水----------

柳枝-----------青蛙----------

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡資源優勢〉

7、這花開的美麗漂亮，小朋友說得可愛生動。我相信你們現在對花的感受肯定不一樣了!來吧，帶上你獨特的體驗（高興的或者驚奇的或者有趣的或者更多的感受齊讀第一段。

四、激趣引申、課外拓展

不同的植物爲什麼開花的時間是不同的呢？這個問題我們下一節課來研究。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。別忘了把你的發現告訴我喲！

教材分析

《花鐘》人教版國小語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的讚歎。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等９種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字，通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

3、激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學過程：

一、板書課題，導入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：通過上節課的學習，誰能說說什麼是花鐘？

2、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）

（點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。）

3、讚美花鐘：參觀完你想說些什麼？

二、品讀感悟，交流體會

（一）學習第三自然段

誰把文中描寫花鐘的段落給大家讀一下。

1、指名讀

2、比較句子：（課件出示）

a、我看到什麼花開了，就知道是幾點了你只要

b、看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？爲什麼？“大致”還可以換成什麼詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，讓我們邊學邊找吧！

4、齊讀（讓我們懷着讚美之情來讀一下這一段吧！）

（二）學習第一自然段：

花鐘上這些爭奇鬥豔、芬芳迷人的鮮花都是在什麼時間開放的呢？讓我們一同走進課文的第一自然段。

1、默讀課文：

這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼？圍繞它介紹了哪幾種花？用“———”勾出來，

2、看圖複述回答：（出示鮮花課件）

生答：牽牛花五點開放，薔薇花五點左右開放……

3、讀讀說說：

同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。

4、學生在全班交流

5、師生合作品讀，讚美鮮花

男生讀開花時間，女生讀花是怎麼開的，老師讀其它。

6、感悟語言美（課件出示兩組句子）

a、四點左右牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右薔薇綻開了笑臉，六點睡蓮從夢中醒來，下午三點萬壽菊欣然怒放，七點左右菸草花從暮色中甦醒，八點月光花開了，九點曇花含笑一現。

b、四點左右牽牛花開了，五點左右薔薇開了，六點睡蓮開了，下午三點萬壽菊開了，七點左右菸草花開了，八點月光花開了，九點曇花開了。

（1）學生自由讀，並想一下你喜歡哪一段，爲什麼？同桌交流一下。

（2）全班交流

（點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）

7、我會填：（課件出現練習）

牽牛花

薔薇睡蓮

萬壽菊菸草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫（）的情景，會使句子更（）更（）

（點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。）

7、想想作者爲什麼會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”？

對你有什麼啓示？（學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。）

（三）學習第二自然段（以自主合作學習方式爲主）

1、不同的鮮花爲什麼會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什麼發現呢？讓我們共同走入課文的第二自然段。

2、合作學習：

（1）、讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什麼？

（2）、議一議

在小組裏討論討論：爲什麼不同的花開放的時間不同？

（3）、填一填：（課件）

造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

a、植物開花的時間，與（）、（）、（）有着密切的關係。

b、還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

老師相機點撥並板書：溫度溼度光照昆蟲活動。（評價學生合作學習的情況）

4、說一說：

結合課文說一說曇花爲什麼會在九點含笑一現？“吻合”是什麼意思？

5、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

（點評：利用課件化抽象爲具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。）

6、理解朗讀全段。

四、再讀全文，總結拓展

師總結：作者之所以能寫出這麼精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。

五、作業：

1、觀察一種動植物，把觀察發現記錄下來。

2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個爲什麼》、《少年科學》等。

板書設計：

13花鐘

溼度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

教學反思

回顧這節課，本課的亮點是多媒體的運用，尤其是導入這一環節較爲成功：讓學生觀看美麗的花鐘，調動了學生的多種感官，同時也調動了學生的積極性。在學生與文本這間建起了一座橋樑。

還有就是《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是課文中描寫花開了的語言特別生動。教學時，我把這一段作爲重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨着動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然後，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫一種動植物。

不足之處就是課堂評價不夠及時，不夠到位，以後要繼續努力，讓課堂教學達到更好的效果。

一、教學內容：13、花鐘。

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

（二）分析教材編寫意圖

是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

（三）分析教材的重點和難點

重點：學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學目標預設

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

4、學習作者用多種方式來表達句意。

四、教學重、難點的定位

重點：學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

五、課時安排：3課時

六、課堂練習的內容

1、看拼音寫字、寫詞。

2、我會填。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？

七、教學流程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢？今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？那就讓我們先在課文找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

左窄右寬：豔溼嬌強播修

左右相等：醒致

5、引導書寫：播（注意右上部分）

三、識字寫字

1、齊讀本課的詞語。

2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

第二課時

一、複習導入

1、看拼音寫詞語。

shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn

（ ） （ ） （ ）

fēn fāng mí rén

（ ）

2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

二、整體感知：

動漫讀文，學生思考：你瞭解到了什麼？

三、品讀感悟交流體驗

（一）學習第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什麼現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

2、老師複述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

剛纔，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什麼？我們把剛纔說的連起來就是：

（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了……）

請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過於單調、乾巴，一點也不美。）

3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是採用了擬人的手法，使得文章生動形象。

5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

6、我會填，再體會體會。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇草 睡蓮

萬壽菊 菸草花

月光花 曇花

我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更

更 。

7、想想作者是怎麼知道這些花幾點開放的？爲什麼其他人沒有發現？對你有什麼啓示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式爲主）

1、不同的鮮花爲什麼會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3、交流並朗讀“植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、溼度、光照有很大關係呢？

（以曇花爲例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

“吻合”是什麼意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

5、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度溼度光照昆蟲活動 。

（三）學習第三自然段

1、默讀，思考：花鐘有什麼作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？爲什麼？

2、出示句子： “我看到什麼花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎麼敘述的？指名讀第三自然段。

出示句子：齊讀“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？爲什麼？“大致”還可以換成什麼詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語：大概 左右 往往 有……的危險

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

他爲什麼能設計出如此有趣的花鐘？

3、激發情感：林奈之所以能設計出這麼有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善於發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧祕。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

4、你能說說在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？

人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知併產生積極的探究慾望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融爲一體的課程目標，我循着學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳裏聆聽花鐘獨特的報時。

一、欣賞獨特的時鐘

1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在牆頭，有的擺在牀頭櫃上，瞧，我的手機上也裝着小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

2、當學生作出閱讀前的猜想後，教師提出初讀課文要求：究竟什麼是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

3、當交流完什麼是花鐘？後，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什麼？

重點點撥：

（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

（2）課文爲什麼說大致？

（3）怎麼個陸續開放？並一起讀出花鐘的有趣。

評點：

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對於花其實並不熟悉，但對於花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循着學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，並馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步瞭解什麼是花鐘。

4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什麼花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什麼花？

5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標誌和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文裏寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，並說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什麼花開放。

6、教師指着大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

評點：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮豔與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，爲研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

二、品味獨特的報時

1、順着學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎麼介紹這麼美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

（1）把花的開放寫得具體、生動；

（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。

2、進一步引導：課文是怎麼寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅豔豔；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最後，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有着不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態。

3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎麼開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

評點：

《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最後，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

三、感悟獨特的開放

1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什麼發現和問題嗎？學生可能會問：

（1）我還想知道，還有什麼花在幾點鐘開放？教師迴應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放並引導：回家也可以觀察一下你家裏的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

（2）爲什麼不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接着就來研究這個問題。

2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案後出示文中兩個概括寫的重點句，並問，植物開花時間與溫度、溼度、光照有密切的關係，怎麼個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流後，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、溼度、光照有密切關係的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎麼個吻合？爲什麼會吻合？

3、接着，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花爲什麼有它們自己的開放時間，根據你的瞭解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛纔咱們也舉了例子來說明爲什麼花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、溼度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課後可以去查閱資料進一步再研究。

評點：

課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與溼度、溫度、光照的密切聯繫，進而也明白花開與昆蟲活動的聯繫。然後引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似於科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領着學生，和他們一同綻放着花開般的美好心靈，站在語言的門廳裏，於是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

教學重點：學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學課時：2課時

教學設計：

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什麼花？

2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。

5、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二、初讀課文，認識花鐘

1、讓我們一起去課文裏看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、出示詞語： 淡雅 豔麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現 欣然怒放 綻開笑臉

（1） 開火車讀

（2） 一起讀。

3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完後再說說你從課文裏都知道了些什麼。

出示句子：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。齊讀

4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。

三、入境入情、感悟花開

1、師：剛纔我們讀了課文，知道了那麼多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什麼時候開放呢？讀課文第一自然段，然後用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。

2、交流，什麼時候什麼花開放了？

3、生生配合讀，師生配合讀。

4、讀着讀着，大家發現了沒有，在這些表示時間的詞語裏還藏着一個小祕密，“五點左右，十二點左右，七點左右，九點左右”爲什麼用上“左右”呢？

5、作者詞語用得真準確啊！那麼小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！

出示：凌晨四點，牽牛花（ ）；五點左右，豔麗的薔薇（ ）；七點，睡蓮（ ）；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點……

（1）先來說牽牛花開得怎麼樣了？

老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點,牽牛花開了。

凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。

（2）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動作，一起讀。

(3)七點，睡蓮從夢中醒來

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。

(4)下午三點，萬壽菊欣然怒放

給怒找個朋友，“怒氣衝衝，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這裏的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子裏畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看着這些欣然怒放的菊花，一起讀。

(5)傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒

傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。

(6)月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點左右含笑一現

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看着那麼美的曇花一下子閉合了，有什麼想說的？曇花開花的時間是那麼地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現給了大家。有一個成語就叫“曇花一現”。

6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這麼美的花，這麼生動的文章，快把他們存在大腦倉庫裏，積累下來。

（1）互動，交流背誦。

（2）師生配合背誦。

四、仿寫延伸，發展語言

學着小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態！

1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。

中午十二點左右，午時花--------------------。

夜來香在晚上八點開花。

夜來香在晚上八點-------------------------。

2、交流，語言訓練

3、仿寫 ：快把剛纔那麼美的語言寫下來，拿出你們的作業紙。

摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。

　　一、激發學生讀短文的興趣

１、精心設計多媒體課件，用於識字，用於瞭解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在遊戲中學習，激發學生識字的興趣。

２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。

　　二、從小重視聽的訓練

在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。

　　三、教給學生讀短文識字的方法

１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。

３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。

４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　四、最大限度地使用和發揮課文的作用

１、聽課文錄音，幫助小朋友瞭解課文內容，把課文讀正確。

２、利用課文做載體，聯繫上下文學習生字，理解詞義。

３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

　　五、給學生充分的表現機會

１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。

　　六、培養質疑能力

對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生髮現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢於向權威挑戰的科學態度。

　　七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

１、充分肯定學生。

２、面向全體學生。

３、尊重學生個性化發言。

４、讓學生品嚐成功的喜悅。

【教學目標】

１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“鬥、豔、內”等１４個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等１９個詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

【教學重點】

在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

【教學媒體】

１、生字詞卡片。

２、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮着我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什麼花，爲什麼，好嗎？

２、直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏着許多奧祕呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？

二、逐段朗讀，探究發現

１、朗讀、理解第一自然段。

⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

⑶ 引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接着說說自己最喜歡哪一句，然後說說這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

⑷ 感情朗讀。讓學生帶着自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”）

２、順勢深入，探究解惑。

⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

⑵ 交流並朗讀“植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

三、據理推測，合理想象

１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下這是什麼原因。

２、全班交流。

四、當堂作業

１、學習生字，交流學法。

⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

⑵ 書寫生字。

２、填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，並自己仿一句。

五、課後延伸

１、學生自由結合，繼續蒐集各種花不同時間開放的資料，看誰蒐集的資料翔實，豐富，爲下節課的拓展活動作準備。

２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文。

2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點：學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

教學準備：與課文有關圖片的演示文稿。

教學方法：引導法、自主探究法

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時：略

第二課時：

一、複習導入

1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那麼現在就讓我們一起去欣賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）

2、鮮花朵朵，爭奇鬥豔，只要我們留心觀察，就會發現一天之內，不同的花開放的時間也不同。現在就讓我們就繼續來學習《花鐘》這篇課文。

3、在學習課文之前，老師想檢查一下同學們對上節課學習的生詞掌握的怎麼樣？

二、學習課文

過渡：字詞掌握的很好，那我們現在來學習課文。

（一）學習第一段

1、師：同學們，老師今天給大家帶來《花鐘》這篇課文的錄音，大家想不想聽？（想）不過，在大家聽完以後要告訴老師，你從中知道了什麼？

生：我知道了不同的花開放的時間不同。

生：我知道了植物開花的時間與溫度、溼度、光照有着密切的關係。

生：我知道了有位植物學家修建了一個“花鐘”。

2、同學們聽的真認真，那麼誰能告訴老師課文中一共講了幾種花？（9鍾）分別是什麼花呢？（牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花）

3、牽牛花是什麼時侯開放？薔薇牽牛花是什麼時侯開放？睡蓮是什麼時侯開放？午時花是什麼時侯開放？萬壽菊是什麼時侯開放？菸草花是什麼時侯開放？月光花是什麼時侯開放？夜來香是什麼時侯開放？曇花是什麼時侯開放呢？

4、作者親切的把它們的開放叫做什麼呢？我們一起來看大屏幕。

5、我們能不能把它們的動作做出來呢？（同學們試着做動作。）

6、你們覺得這些花美不美？（美）作者的這種寫作手法也很美，在我們以後的寫作中，我們也可以這樣寫。

7、這麼美的句子，我們一起來讀一讀好嗎？（好）讀完後你有什麼發現？（生自由回答）

8、“省略號”告訴我們什麼？

（還有許多的花會在整點開放）看課件。

（二）學習第二段

過渡：看到這麼多美麗的花，而且知道它們開花的時間不同，你們會提出什麼問題？

生：爲什麼這些植物開花的時間不同？

1、現在請大家快速閱讀課文第二段，說說爲什麼這些植物開花的時間不同？

（生：植物開花的時間是與溫度、溼度、光照有着密切的關係。）

2、能不能找出書中的例子？

（生：曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）

3、植物開花的時間還和什麼有關？

（生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

（三）學習第三段

過渡：經過我們對課文的學習，我想聰明的你已經探尋到花鐘的祕密了，課文中提到一個植物學家修建了一個花的“時鐘”，那麼這就是什麼呢？（花鐘）

1、老師這裏也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（想）（課件展示花鐘圖片）

2、這些花鐘美不美？（美）

3、這些花在二十四小時內陸續開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

4、指着板書回憶花開的時間。

5、那我們一起把課文的最後一段讀一下。（生齊讀）

6、花鐘上還有些時刻上是空白，該用什麼花表示呢？這就需要你們像植物學家一樣到大自然中去細心的觀察，爭取能把這個花鐘補滿！

三、選擇自己喜愛的部分起立讀或背。

四、讀完全文，談談自己的學習感受。引導學生養成細心觀察周圍的事物，並寫觀察日記的習慣，做一個生活的有心人。

五、填一填（課件出示）

六、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的部分背下來。

2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。

【教學目標】

知識與技能:

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，並借鑑課文的表達方法進行仿寫。

過程與方法:

1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。

2.根據花開放的時間製作花鐘。

情感態度與價值觀:

1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

【教學難點】

學習運用多樣的句式表達。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。

2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。

【教學過程】

一、談話質疑，激趣導入。

1.板書“鍾”，說說鍾是幹什麼的。

再板書“花”，組成課題“花鐘”。

2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什麼?你有什麼想問的呢?

預設:“花鐘”是什麼?是怎麼製作的?

設計意圖:

用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什麼叫“花鐘”。

出示:

你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

2.“花鐘”到底有趣在什麼地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。

朗讀要求:(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認爲精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。

(4)你認爲課文哪部分最有趣?畫出有關句子，多讀幾遍。

3.瞭解課文講的內容。

師:課文讀通順後，你覺得自己已經讀懂了什麼呢?

根據學生的回答，板書:

不同的花開放的時間不同。

原因:與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關。

植物學家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。

課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、溼度、光照以及昆蟲活動的時間有關;植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)

5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎?

課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。

6.今天我們學習了一種概括段意的方法:藉助關鍵語句概括一段話的大意。

7.同學們，想看看花鐘的場面嗎?

課件出示:日內瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什麼感受?

老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。

板書:鮮花朵朵爭奇鬥豔芬芳迷人

指導朗讀:你願意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

設計意圖:

用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，並引導學生藉助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。

三、生字過關，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認識嗎?

出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。

(課件演示，結合課文組詞)

4.小組互動:“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.噹噹小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。

四、總結延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎麼介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。

第二課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。

2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

3.激發學生觀察大自然的興趣。

【教學過程】

一、複習導入，引出“花鐘”。

1.什麼是“花鐘”?(指名介紹)

出示:你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

板書:不同的花開放的時間不同。

2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

二、入境入情，欣賞“花鐘”。

1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎麼介紹的呢?

2.出示並欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作:這麼多花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

4.指導朗讀。

(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。

畫面一:一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

畫面二:

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來。

畫面三:

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

下午五點，紫茉莉甦醒過來;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現……

(4)體會課文用詞的豐富。

師:這麼多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。

課件出示:

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

下午五點，紫茉莉甦醒過來;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現……

可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎麼改呢?

(例:中午十二點左右，午時花對着太陽微笑;夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)

小結:可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。

5.背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心裏吧。

6.檢查背誦情況。

學生看着畫面背誦或根據表格進行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)

設計意圖:

指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依託文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

三、瞭解原因，引讀。

1.爲什麼這些植物開花的時間會不同?

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。

2.朗讀並交流“有的植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

板書:溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間

3.據理推測，合理想象。

(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放?推測一下是什麼原因。蝶類一般在露水消失後出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。

(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?

四、總結拓展，寫話。

原來奧祕在這裏。花兒開放的時間跟“溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間”有關係。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

師:(指着師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧祕了。花的開放就可以表示時間，這纔是真正的——花鐘(指課題)。

【板書設計】

13花鐘

不同的花開放的時間不同

原因:與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關

植物學家將花圃修建成“花鐘”