《花鐘》是人教課標版國小語文三年級上冊第四單元第一篇課文。以下是本站小編搜索整理的2篇關於人教版三年級上冊《花鐘》教學設計，歡迎參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
篇一：人教版三年級上冊《花鐘》教學設計
教學目標：
1、會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、乾燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。
教學準備：課件
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?(學生自由說)
2、今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧!(課件出示：花的圖片，配輕音樂)
3、你能用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象嗎?(學生自由說)
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。老師先說，然後出示這句話。願意讀讀這句話嗎?(指名讀，齊讀)
5、這麼多的花爭着開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊!知道麼，這麼美麗的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢!今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。
6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什麼?(自由說)你還想知道什麼?
二、理解課文內容
那就讓我們先在課文中找找答案吧!
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之後評價。
3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。
4、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?他們分別告訴了我們什麼?(整體把握課文內容)
剛纔快上課時，有位老師問我，花鐘是什麼東西。我說上課了，我們班的同學會告訴你的。通過上節課的學習，誰能說說花鐘是什麼。
通過上節課的學習，你還知道了什麼。(學生邊說，老師邊板書)
人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢?(學生：仔細觀察。教師板書)
三、體會用詞準確
理解、運用“大致”
1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。並讀讀那句話，想想用在這爲什麼準確。
學生找出“大致”“左右”“有……危險”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區分的“大致”“左右”用法。
萬壽菊開了，現在大致是下午三點。
萬壽菊開了，現在是下午三點左右。
四、指導朗讀，愉悅的情感流淌
1、想象練讀。
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的?讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子?
2、想象展示讀。
生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。
師：(滿臉笑容)你也來吹吹看。
(生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。)
師：(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。
生：“豔麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂着臉，再打開，露出一張可愛的笑臉)。
師：(大笑)哇，還真像個迷人的花仙子。
生：“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
生：曇花含笑一現。
師：真是一朵淡雅的曇花。
3、欣賞圖片，激發感情讀
4、老師和學生合作讀
五、佈置觀察日記
1、我們欣賞了這麼多美麗的花，應該感謝誰?(作者)感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善於觀察和發現。你能說說自己的觀察和發現嗎?(指名說)
2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。
《花鐘》教學反思
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課後的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，着重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想象和動作讀。
二、適當的運用多媒體
語文課姓“語”，有着自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須爲學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發學生的情感——見識一下現實生活中的花鐘;認識各種花;這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。
三、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
四、注重學法的指導
本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因爲不是常識課，那如何既能讓學生對花有所瞭解，又不失語文課的本色?這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟爲抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什麼②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什麼?(其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文裏找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什麼?適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子裏去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。)④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。
本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說豔麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因爲這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試時碰到又怎麼應對呢?告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎?猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課後再說。
不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看着我，其時我心裏也急呀，於是乎急着想給學生一些啓發，急着想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，於是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍着我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以後即使冷場也要給學生留足思考的時間。
篇二：人教版三年級上冊《花鐘》教學設計
【教學背景分析】
《花鐘》人教版國小語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的讚歎。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據國小生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環節中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，並增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然後讓學生親眼目睹曇花一現的情境，化抽象爲直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鐘不同場景，體會植物學家修建花鐘的奇妙。激發學生熱愛科學，培養了學生的觀察能力。
【教學設計】
教學目標：
1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。
3、情感、態度與價值觀：激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學準備：CAI(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標國小語文學科教學資源包)
設備分析：
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優美，使學生學得輕鬆，更有興趣，有利於順利完成教學任務。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節課的學習，誰能說說什麼是花鐘?你還有什麼疑問?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩豔麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人)
爭奇鬥豔、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏着許多祕密，讓我們一同走進課文去探索。
(點評：利用優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什麼有趣的現象 ?
2、不同的植物爲什麼開花的時間不同呢?
(點評：本環節運用光盤播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)
三、品讀感悟 交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖複述回答：什麼花在什麼時候開放呢?
生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的.，反覆讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，讚美鮮花
(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會填：(課件出現練習)
牽牛花
薔薇 睡蓮
萬壽菊 菸草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者爲什麼會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”?
對你有什麼啓示?
(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式爲主)
1、不同的鮮花爲什麼會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什麼發現呢?
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什麼?“吻合”是什麼意思?聯繫課文，你能猜測“夜來香爲什麼在晚上八點左右開放”嗎?爲什麼大多數花在白天開放?
3、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度 溼度 光照 昆蟲活動 。(評價學生合作學習的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評：利用課件化抽象爲具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)
(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。)
2、讚美花鐘：參觀完你有什麼感想?
3、比較句子： “我看到什麼花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?
文中用語言怎麼敘述的?指名讀第三自然段
課件出現句子：齊讀“你只要看看什麼花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什麼不同?“剛剛”可以去掉嗎?爲什麼?“大致”還可以換成什麼詞?
4、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概 左右 往往 有……的危險
5、體會朗讀第三段。
(點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語，調動了學生的積極性，體會作者用詞的準確性。)
四、再讀全文，總結拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結：作者之所以能寫出這麼精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。
3、你能說說，在日常生活中你觀察過什麼?有什麼發現?
五、作業 ：
1、觀察一種事物，把觀察發現記錄下來
2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個爲什麼》、《少年科學》等書
【學習評價設計】
評價形式：
1、 課堂提問
2、 朗讀情況
3、 合作學習情況
4、 參與課堂情況
【總結與反思】
課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啓發、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。在本課的教學實踐中，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，在課堂上我儘量多用激勵性的語言，去激發他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今後我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。
回顧這節課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬於學生,我們要根據情況把這個權利還給學生們，讓他們成爲課堂上真正的主人。
