教學目標
1．加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯繫，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。
2．學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。
3．在解決問題的過程中初步學會與人合作。
教學內容
教科書第82、83頁。
教具、學具準備
鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數字迷宮圖、方格圖、小旗。
教學設計
導入
師：同學們，前一段我們已經學習了10以內的數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？
師：好，下面先來看一看數學樂園中我們安排了哪些遊戲。
介紹遊戲內容和規則
師：請同學們看大屏幕（數字迷宮彩虹圖），在數學樂園的大門前有什麼？
生：畫着一些方格，格子裏面有數字。
生：有兩個箭頭，我想是表示出口。
師：你想的對，那麼都有哪些數字？
生：1、2、3
師：這是一個數字迷宮圖，它是通往數學樂園的必經之路。要走出迷宮必須按照從19的順序走，左右兩個出口，分別通往數學樂園。
[通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性。]
師：現在，數學樂園中已經有很多小朋友在玩，他們都在玩什麼？
出示反映各種遊戲場面的課件。讓學生觀察，熟悉遊戲內容和規則。
在學生觀察、敘述的基礎上教師進行歸納。
1．擊鼓傳花。
這幾個同學在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然後將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：我對幾，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：幾和幾組成幾，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數如果有說錯的或重複的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。
[採用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，爲進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利於培養兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。]
2．投擲遊戲。
師：同學們看，有幾個小朋友在投擲？
師：黑板前的兩個小朋友在幹什麼？旁邊的小朋友又在幹什麼？
生：黑板前的兩個小朋友在做記錄，旁邊的小朋友在拾球。
師：是怎樣記的？
生：哪個隊投進一個球，就在磁性黑板上爲哪個隊貼上一個圖標。
師：他們合作的好嗎？
3．小小郵遞員。
師：這裏是一羣小小的郵遞員，不過要把信準確地投入信箱可不容易。他們要跳過所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得數與下一格相加或相減，邊跳邊說。跳出方格後再將信投入與其信中得數相同的信箱中。
[這個遊戲方式使學生在玩中提高計算技能、靈活運用知識、和與人合作的意識。]
進入遊戲
師：同學們，這個數學樂園就在學校的操場上，我們也去玩，好嗎？
師：不過，在去之前，我們需推選每項活動的主持人，誰願意當。
選好主持人後，帶領同學們離開教室，到操場參加活動。
1．根據數學迷宮的`兩個出口調整人數。把全班同學分爲三組，由主持人負責進入遊戲。
2．教師參與學生的活動，幫助學生解決活動中的問題。
3．及時進行調整，使每個同學都有參加各項活動的機會。
同學們，今天在數學樂園裏，大家玩得開心嗎？咱們下次再來玩。
專家評析
從本節課的教學設計和教學實踐來看，學生在數學樂園中學習得輕鬆愉快、積極主動，教學效果十分明顯。現簡要分析如下：
1．教學組織形式新。就目前國小數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在本節課中，教師根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師爲他們設計的遊戲活動中，把學習內容與豐富的生活實際緊密聯繫，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。
2．教學內容安排活。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融於各項活動之中，從而爲學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
3．培養學生情感、態度實。鼓勵學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯繫，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均爲學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，爲學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
