【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第51頁例5。
【教學過程】
一、競賽引入
1．教師：老師這裏有一組題，我們來比賽一下。男同學算左邊3道，女同學算右邊3道，看誰算得快。
多媒體出示：298＋9932＋200135＋97147＋100867＋98496＋3002．
學生在題單上獨立計算後，校對得數。
教師：現在我宣佈女同學的計算速度最快！
男生：我覺得不公平，女同學的三道題都是一個數加整百數，算起來當然快，如果我們算右邊3道題，比她們還要快。
教師：看來，大家都覺得用一個數加整百數計算更容易些。那麼，左邊3道題有沒有辦法也轉化成加整百數，使計算更簡便呢？下面我們把867＋98作爲例題進行學習。
二、教學例5
1?情境引入例5，並列出算式867+98。
2．教師：觀察867＋98中的.第2個加數98有什麼特點？
學生：98接近100。
教師：這道題該怎樣簡便計算，請同學們分4人小組進行研究。
3 ．學生分組討論並在答題板上寫出計算過程。
第1組展示計算過程：867＋98＝867＋100＝967。說明：98接近100，我們把867＋98看成867＋100，這樣很快就算出得數了。
第2組展示計算過程：867＋98＝867＋100＝967，967－2＝965。說明：我們贊成把98看成100，但是100比98多了2，所以867＋100以後要用得數減2才正確。
第3組展示計算過程：867＋98＝867＋100-2＝967-2＝965。說明：我們同意第2組的看法，但不同意他們的寫法，既然98只是接近100，它並不能等於100，所以像第2組那樣寫成867＋98＝867＋100是不對……
4．教師：同學們發表了自己的意見，現在請你選擇，哪個組的算法和寫法都合理。
5．學生用手勢選擇第3組。
6．教師：這裏爲什麼要減2？學生：把加98看成加100，多加了2，所以要減2。
7．教師用紅筆強調“－2”。教師：一個數加接近整百的數時，可以看成是一個數加整百數，但要注意多加了幾就要再減幾。
8.學生簡便計算298＋99，135＋97。
［點評：一方面教學注意製造認知衝突，激發學生迫切想探究計算方法的心理需要。另一方面充分發揮學生的主體性和教師的主導作用，學生在合作交流中，互相啓發、發現問題，找到正確的方法，從而培養了學生的語言表達能力和思維能力。]
