教學目標：
1、結合具體的情境，通過撥計數器讓學生經歷探索兩位數減一位數（不退位）和兩位數減整十數的計算過程，掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法，並能夠熟練地口算。
3、培養學生動手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。
2、使學生能夠運用所學的數學知識解決簡單的一些實際問題，積累數學活動的經驗，感受數學與生活的聯繫。
教學重點：掌握口算方法，能夠正確口算
教學難點：理解算理，把握兩位數減一位數與兩位數減整十位數在計算過程中的相同點與不同點。
教學過程
一、複習鋪墊
1、口算
35+3 46+2 42+5 25+4
35+30 46+20 42+50 25+40
2、對比：
（1）你能說說35+3和35+30在計算時有什麼不同嗎？
（2）想一想，爲什麼35+3這個3要加在個位上，而35+30這個4要加在十位上？（體會相同數位上的數才能直接相加）。
二、探究新知
1、學習兩位數減一位數
（1）創設情境：出示主題圖：班級圖書角有35本故事書，借出2本
師：誰來說一說從圖中你都知道了哪些數學信息？你能提出什麼數學問題呢？
出示問題：還剩多少本故事書？請同學們試着列出算式：35-2
（2）嘗試解決
請同學們在練習本上列式計算。如果口算不出來，可以用計數器來幫忙。
師巡視，查看學生做題的不同方法和結果。
（3）彙報交流
預設：
A.用計數器算
指生當小老師來撥計數器計算，學生邊撥教師邊貼圖，問題引領：35怎麼撥？35—2從哪減呢？
（要從個位上去減，）
爲什麼這個2要從個位上去減呢？
（2表示2個一，也就是先算5-2=3，30+3=33）
請大家都在計數器上撥一撥，同桌之間互相說一說。
B.把剛纔撥珠的過程用算式來表示
35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33
請小朋友們用先算什麼，再算什麼再說一說怎麼算35減2的。
孩子們，看你們多棒呀，把我們今天要學習的算式轉化成了一位數減一位數和整十數加一位數這些已經學習過的知識來解答。
（4）歸納總結
引導學生歸納概括兩位數減一位數的口算方法。
2、引出兩位數減整十數
（1）出示情境圖：有35本動漫書，借出20本，還剩多少本動漫書？
(2)嘗試列式並解決
(3)交流彙報：
A.撥計數器，師貼圖，引導思考：25-20在計數器上怎麼撥？
（在十位上減掉2個珠子，爲什麼在十位上去減呢？2表示2個十，要用3個十減2個十。）
B.35-20=15，先算30—20=10，再算10+5=15
（同桌互相說一說，先算什麼，再算什麼。）
3、觀察對比，歸納總結
讓學生說一說：觀察這兩組算式，在計算時有什麼不同？
總結：個位上的數與個位上的.數相減，十位上的數與十位上的數相減，也就是相同數位上的數才能直接相減。
三、鞏固練習
基本練習
口算。
6-4= 9-5= 7-3 = 8-2=
26-4 = 49-5= 87-3 = 38-2=
（通過本組練習，使學生感知到兩位數減一位數時個位相減，十位不變，提升學生的口算速度。）
口算
30-10= 50-20 = 70-40= 60-50=
38-10= 57-20= 76-40 = 69-50=
（讓學生體會到兩位數減整十數其實個位不變，十位相減，在掌握方法的基礎上，幫助學生形成技能。）
3、學生當小老師出題全班比賽算。
四、課堂總結
說說這節課的收穫
一年級數學《兩位數減一位數、整十數》教學設計2教材解析：
本節內容是在學生已經掌握了兩位數加一位數、整十數的基礎上進行教學的，它既是對已學加減法知識的進一步發展，同時又是今後進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。本節課相對比較簡單，學生在學習時不需要考慮到不夠減的問題，因此學習起來會相對比較輕鬆。
學習目標：
1.通過直觀演示，學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數、整十數的口算方法。
2.通過人人蔘與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理歸納能力，提高學生的發散思維能力。
3.通過分組學習，培養學生的合作精神與主動探索知識的精神。
學習重難點：
1.掌握兩位數減一位數、整十數的計算方法。
2.理解兩位數減一位數、整十數的算理。
教法：
運用直觀演示法，幫助學生理解兩位數減一位數。整十數的算理。
學法：
通過動手操作，討論交流、獲得兩位數減一位數、整十數的計算方法。
教學過程：
一、導入：
二、複習
70-20= 60-30= 80-50= 90-60=
我們已經熟練掌握了整十數減整十數的口算，今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算。（板書)
1.出示主題圖，教學“35-2”.
（1）師：下面就請同學們認真觀察這幅圖，看看小男孩告訴了我們什麼？
學生回答
（2）師：怎樣求還剩多少本故事書呢？
請個別學生回答，師板書：35-2
（3）在小組內探討一下“35-2=？”
（4）學生彙報自己是怎樣做的。
生1：用數數的方法
生2：先算5減2等於3，再算30加3等於33.
設計意圖：
通過小組合作，探討算法，既可以培養學生合作交流的能力，同時也鼓勵算法的多樣化，培養孩子的思維。
（5）師：爲什麼先用5減2，用十位上的3去減2 行不行？爲什麼？
學生思考，說理由
師：你們比較喜歡哪一種方法？爲什麼？
（6）老師處事計數器演示計算過程，學生邊看邊說。、
（7）學生動手操作計數器，鞏固新知。
2.教學“35-20”
（1)師：根據這幅圖，你還能提出什麼數學問題？
學生彙報，還剩多少本漫畫書？
師：怎樣求還剩多少本漫畫書？
學生彙報，師板書：35-20=
（2）你會計算嗎？同桌互相交流，說出自己的想法。
學生動手操作，交流、
（3）生1：先算30減20等於10 ，再算10加5等於15.
3.比較35-2與35-20的算法有什麼不同？
學生討論，交流總結：相同數位上的數才能直接相減。
三、鞏固練習
完成課本第69頁上做一做的第1.2題。
板書設計：
兩位數減一位數、整十數
35-2= 33 35-20= 15
5-2=3 30-20=10
30=3=33 10=5=15
