目標與程序教 師 活 動學 生 活 動導入質疑：突變和基因重組只是提供了生物進化的原材料，那麼是什麼決定了生物進化的方向呢？呈現課前收集或準備的資料，提出自然選擇。
自然選擇決定生物進化的方向
1．演示不同環境中樺尺蠖圖象資料。引導學生觀察樺尺蠖生活習性和結構上的特點。
2．從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個方面分析英國從19世紀中期到20世紀中期，樺尺蠖比例的變化，說明樺尺蠖進化過程的原因。
3．角色扮演環節：曼徹斯特區環保局首席執行官。爲了解決環境污染問題，你會怎麼做？並預測樺尺蠖的體色會發生什麼變化？突出環保概念。觀察、設想、討論、交流與作答。讓學生通過真實的圖片資料和數據資料來了解生物進化的過程，從而獲得準確的結論。
知識鏈結點質疑：
1．樺尺蠖的進化過程中是否產生了新的.物種？引出物種概念。
2．同一物種有沒有不能交配的情況？引出地理隔離概念。
3．不同物種有沒有可以交配的情況？引出生殖隔離概念。討論，交流作答，歸納。學生充分參與，課堂氣氛空前高漲。
隔離導致物種形成
1． 給出加拉帕戈斯羣島地圖。請同學們用地理知識估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況（突出果實的大小），讓學生了解各島嶼的生存條件。最後出示有不同特徵的地雀，特別突出地雀喙形大小的特徵。
2．質疑：根據不同島嶼的生態環境特點分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什麼？
3．教師根據學生討論結果歸納總結。分組討論，組內、組間交流、歸納。現代生物進化理論進化的基本單位是種羣；進化的實質是種羣基因頻率的改變；物種形成的基本環節。給予學生時間，空間，自行歸納。
