地理課堂是地理教學的主陣地。新理念、新課標、新教材需 要高素質的地理教師。 而地理教師只有不斷地總結， 不斷地反思， 才能不斷地成長，適應新時代的地理課堂教學。回顧半年來，在 實施新教材的地理課堂教學中，有收穫也有困惑，不知同仁們遇 到困惑時是怎樣想的，在這裏筆者想談一點體會。 如何提高課堂討論效果？ 新課程提倡和強調合作學習， 課堂討論是合作學習的'一種形 式，是改變學生學習方式的體現，決不能流於形式，做做樣子， 應充分發揮其課堂討論應有的功能和作用。 而在實際的地理課堂 討論中，雖然看起來討論也很熱烈，但有的學生卻只是做了一個 忠實的聽衆，或是爭論與問題關係不密切的話題等。交流討論結 果時，要不一個組的意見不統一；要不全班只有二、三個組有學 生舉手，等等。像這樣，課堂討論就失去了應有的功能和作用， 究竟如何使課堂討論獲得收效呢？筆者認爲： 首先是確定好討論 小組及組長，可根據座位形成自然小組，可根據興趣愛好組成小 組等， 由組員推薦具有一定的組織管理能力和語言表達能力的學 生爲組長，組長確定每個組員的任務分工，使討論在民主、有序 的狀態下進行。其次，教給學生參與、合作的方法，教師決不能 把問題交給學生後不聞不問， 要參與小組討論， 給以指導、 提示。 當學生從討論中感受集體智慧的力量、 體驗合作學習帶來的效益 和快樂後，會越來越主動地參與討論。再次，討論內容要明確恰 當，是學生在較短時間內可以解決的，也就是說，處於學生“最 近發展區”內。最後，提供充足的討論時間，讓學生有機會充分 地參與討論、交流、整和意見與觀點。
