【學習目標】
１、認識“頸、厲”等８個字。會寫“頸、鄭”等１２個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
【教學過程】
一、播放錄像，進入課文情境
１、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？
（放白鵝走路、戲水錄像）
２、學生看錄像，老師問：
覺得這些白鵝怎麼樣？有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》？
師生齊背。
３、小結：
唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一隻美麗、可愛的大白鵝。
４、出示課題：
白鵝
今天我們學習的課文也和鵝有關。
板書：
白鵝
一起讀課題。
５、瞭解作者：
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。
（師出示有關豐子愷生平簡介。）
自己讀文字介紹，讀了關於豐子愷先生的簡介，你瞭解到什麼？
６、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那麼在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。
二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”
１、提出自學要求：
請同學們打開書本，採用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以後想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什麼印象？
（生自學）
２、檢查自學情況：
⑴ 檢查字詞：
① 出示三組詞語：
第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。
② 在檢查完學生字詞的讀音後，對多音字一組提問：
大家有沒有發現這組詞語有什麼共同點？
（每個詞語中有一個字是多音字。）
分別是哪幾個？誰來說？它的另外一個讀音是什麼？並且用它來組組詞。老師這裏也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。
⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”
通過剛纔的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什麼印象？
① 預設一：
當學生說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：
是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認爲它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物！
② 預設二：
當學生沒有說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：
同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那麼課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物！
３、學習第二自然段“承上啓下”作用：
⑴ 那麼這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？
（出示第二自然段）
我們齊讀第二自然段。
⑵ 那麼第二自然段在全文中起了什麼作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什麼？從它的提問中你知道了什麼？“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是後面四小節內容的概括，用一個“更”字將前後內容緊密聯繫在一起，所以起的是承上啓下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啓下”作用寫在第二自然段旁邊。
③ 小節：
及時在書中作批註，是一種科學的學習方法。大家今後要多嘗試。
４、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：
⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？
（分別在３～７小節）
⑵ 那麼白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢？請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？聯繫上下文體會體會。
⑶ 學生再次感知完課文，師提問：
誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢？
⑷ 小結：
大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。
三、學習第三自然段，再識“高傲”
１、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。
（放白鵝叫聲）
誰能形容一下你們剛纔聽到的白鵝的叫聲？
２、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，並在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎麼樣？
３、反饋交流：
⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：
① 找到了這個詞語，談談你的感受。那麼你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？
② 出示象形字：
囂
大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那麼人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧譁。
③ 那麼這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？
板書：
厲聲叫囂
⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：
① 爲什麼這個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什麼意思？那麼說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這裏用了擬人的表現手法，那麼把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？
② 誰來讀讀這句話？。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。
⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：
① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。
② 鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽啊？（放鵝引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什麼感受？
③ 引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。
⑷ 小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今後學習中大家還可以多多嘗試。
４、昇華“高傲”，體會作者對白鵝讚美之情：
⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什麼新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。
⑵ 誰來談談，現在對白鵝你融入了什麼感受呢？
⑶ 正因爲白鵝很兇，努力不讓生人進，別的`動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因爲它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞於狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。
板書：
盡職、忠誠
⑷ 小結：
同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字裏行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這隻鵝很兇，很高傲，實際上是在讚揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
⑸ 現在誰帶着你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶着對白鵝的喜愛這情讀這句話。
四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，並仿寫“鳥叫聲”
１、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生爲什麼能把它描摹得如此傳神呢？那是因爲作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那麼老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢？又抒發了什麼情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什麼感情嗎？
２、《貓》表達了作者什麼感情呢？
（喜愛）
你從哪些詞句中體會到的？《母雞》又表達了作者的什麼感情？
（厭惡）
從什麼地方感受到作者對它的厭惡之情？
３、品讀了作家的文章，我們也來試着當一當小作家怎麼樣？來寫一寫動物的叫聲。爲了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。
（悠揚、急促、長鳴、嘹亮等）
待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。
４、聽了剛纔的鳥叫聲，你有什麼感受？
５、你能不能用上採蜜卡中的一些詞語，把你剛纔聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢？
五、總結本課，提出下節課新任務
同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。
