教學目標:
知識性目標:感知文章的主要內容;
情感性目標:感受小男孩無私的心靈,體會“給予是快樂的”深刻道理;
語用訓練目標:瞭解“一波三折設懸念”的寫作特點,體會心理描寫對於形成文章情節波折的作用。
教學重點:使用“讀、思、圈、注、問”的學習方法進行略讀課文的學習。
教學難點:瞭解“一波三折設懸念”的寫作特點,讀寫結合,進行心理描寫的補白。
教學準備:電子課件
教學課時:一個課時
教學過程:
一:教學導入
師:同學們,在生活中,當我們得到一件獎品時是快樂的,當我們得到表揚時是快樂的。還有,當我們得到時是快樂的' ?
生答。
師:可是,美國作家丹·克拉克卻說,“給予是快樂的”。這是爲什麼呢?今天,我們一起學習第24課。請大家齊讀課題。
師:“給予”是什麼意思?(生答)這篇課文是一篇略讀課文,有誰知道略讀的意思是什麼?(生答)略讀課文主要通過同學們自學課文,老師只能給一些提示。大家有信心學懂嗎?
師:光有信心還不夠,還需要有好的學習方法。(出示學習方法:讀、思、圈、注、問,即“朗讀、思考、圈點、批註、提問”等學習方法)
二、學習自學與自學檢測
1、學生自學:使用“讀、思、圈、注、問”這些方法學習課文。
2、檢測自學
(1)認讀字詞;
(2)感知課文主要內容,完成填空。
課文講述在()前夜,保羅結識了一個生活貧困的(),在短暫的相處中,()的言行強烈地震撼了()的心靈,使他深深體會到()。
3、小組合作: 交流自己在學習課文過程中,思考和提出的疑問。
三、以問代講,感知文章的情感
1、小組交流彙報,提出學習疑問;
2、圍繞三個重點問題,體會“給予是快樂的”。
(1)爲什麼說他們三個人度過了一個難忘的夜晚?
(2)保羅的想法爲什麼一錯再錯?第一次錯了,第二次又錯了?讓我們在文中找一找,保羅分別錯在哪裏?用橫線劃出來。
(3)保羅究竟是錯了,還是對了?保羅錯了,那他有沒有對的?
表現在何處?
3、小結:贈人玫瑰,手有餘香;幫助別人,快樂自己。
4、拓展練習
(1)口語表達:我也曾因爲(),而感到快樂!
(2)閱讀課文後面的小短文《給,永遠比拿愉快》
四、瞭解課文的寫作特點
1、出示文中的兩個句子
保羅以爲男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥。
保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
2、圈出句子中的詞語“以爲”和“理解”,提問:這些都是關於人物的什麼描寫?(心裏描寫)
3、思考:這兩個句子貌似普通平常,課文能否刪減這這兩個句子?
4、出示刪除了這兩個句子的文章,與課文原文進行比較,有何不同?
5、學生進行比較性思考和發現。
6、小結:正是有了這兩個句子,故事情節才由“平鋪直敘”變爲“一波三折”。有波折的故事引人入勝,令人難忘。在這裏,是由細緻的心理描寫,幫助故事形成了“一波三折”。正所謂:“一波三折設懸念,心理描寫添精彩。”
五、羣文閱讀:文本鏈接
1、繪本:《犟龜》。出示《犟龜》一波三折的故事情節以及其中豐富的心理描寫。
2、閱讀材料:《牛奶小偵探》。
(1)找出閱讀材料中,故事情節一波三折之處;
(2)找出文中人物心理描寫的句子,繼續感知心理描寫對於形成故事情節一波三折的作用。
3、出示學生收集的生活中“一波三折”的事例與素材:
(以“四格漫畫”和“思維導圖”的形式出示以下四則素材)
《尋倉鼠記》、《起伏的考試分數》、《拼飛機》、《種花記》
4、讀寫結合,完成作業紙。(補充四則素材中的心理描寫)
六、推薦閱讀和佈置作業。
本次教學設計的特點與理念:
1、“兩條線索”並行,以“雙主線”形式,引導學生感知課文的情感內容與寫作特點,以此進行情感價值觀的薰陶和語用知識點的訓練,彰顯語文學科的人文性與工具性的融合與並舉。
2、讀寫結合,有學有練。注重口語表達,同時引導學生進行寫作練習。
3、羣文閱讀,鏈接文本。擴充了課堂容量,幫助學生實現課內大量閱讀。有明晰的學法指導,於學生“授之以漁”。