自浙江省恢復聽力大學聯考以來，英語聽力的培養和訓練正受到越來越多的重視和關注。但就目前整體而言，學生的聽力水平仍不容樂觀，聽力依然是學生的一大弱點。究其原因主要有以下四個方面：(1)聽力材料轉瞬即逝，聽者對聽力材料無法控制和把握；(2)聽的能力與學生的辨音能力、詞彙量、語法能力等緊密相連；(3)聽力材料帶有明顯的口語體特徵，即有停頓、重複、節奏變化並伴有說話者的語氣和情緒；(4)聽力水平的高低與對西方文化背景、風俗習慣的熟悉度有密切的關係。所有這些都體現了聽力考試及聽力教學的特殊性，並增加了英語聽力理解的難度。因此，要提高聽力水平，除了要加強聽力訓練外，更要重視對聽力命題技巧的研究，並加以聽力理解的策略指導。
下面以近幾年浙江省大學聯考聽力考試所採用的全國公共英語等級考試(PETS)=級試題爲例，從表層陷阱及深層陷阱兩個層面分析聽力考題的設計規律，旨在幫助考生識破陷阱，排除干擾，掌握聽力理解的有效策略。
一、表層理解陷阱
表層理解能力是指理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶及處理能力，還有對簡單對話的理解及快速反應能力。PETS二級聽力測試以考查學生對英語口頭語言的理解能力爲主要目的，要求學生能聽懂日常交際中簡單的對話或獨白。因此聽力理解題的設計主要以表層的細節理解題爲主。但表層理解也並非只要聽懂大意，甚至捕捉到幾個關鍵詞就能答題或猜對答案。縱觀近幾年的PETS二級試題，不難發現設計者對數字、短語、說話人身份、事發時間、地點等進行了巧妙的設計。
1．信息拆分
信息拆分是聽力設計常見的陷阱之一。表現爲命題者故意把能用一句話表述的信息分成多句來表述。這也恰好體現了英語口語短句多、信息變化快的特點。考生在做題時一定要有耐心，平時訓練中要注意培養整合和處理有效信息的能力。如：
M: Do you think Im going too fast?
W: Of course. The speed limit here is 55 milesper hour, and youre going 15 miles over it.
(2010年3月第2題)
Q：Whats the speed now?
A．55 nules per hour.
B．70 miles per hour.
C．105 miles per hour.
該題考查學生對數字信息的簡單整合處理。從女士的話中可獲取兩個數字：55 miles（駕駛限速）和15 miles(超速幅度)，將這兩個數字整合便可以得出答案是B。
2．思路誤導 此類陷阱一般設計在題目上。也就是說命題者並不按照對話的思路設計問題，而是偷換了某一概念，使所設的問題與聽到的情境貌似相同，而實則完全不同。對於這種思路誤導的題目，考生要認真審題，辨清“問題”與“對話”兩者的不同實質，以便排除干擾，正確答題。如：
W: Well,I suppose the joumey is one getting so tired of the joumey into the center oftown, you know. Every day I spend 3 hours just ontraveling to and from work.
（2008年9月第13題）
Q: How much time does it take Mary to go towork?
A．Six hours.
B．Three hours.
C．One and a half hours．
對話中的女士Mary因上班來回需3個小時而覺得很累，而提的問題卻是Mary去上班要花多少時間。如果不仔細審題，未針對問題提取有效信息，就很容易誤人陷阱，錯選A或B。其實正確答案應是C。
3．同義替換
同義替換是PETS二級聽力中的一個難點和重點。同義替換主要有：詞替換，如“isnt working“替換爲“is out of order’（2007年9月第3題）；詞組替換，如“work out”替換爲“exerase”（2010年9月第4題）；句型替換，如“not wait until the lastminute”替換爲“finish their work ahead of time”（2008年3月第4題）等。聽力測試中詞彙的不可選擇性對學生的詞彙掌握提出了更高的要求。如果考生掌握詞彙少，就會影響信息的正常處理，也就無法順利達到正確理解的.目的。如：
M: Weve been packing all day, how manyboxes do we still need to pack?
W: About nine,I guess. First, books over there,and those two piles of clothes.
M: Well,I am really tired and hungry.
W:I know. Or maybe we can finish it tomor-row.
M: Why not? We can do it first thing tomorrow morrung. The movers wont come until ten anyway.
W: All right. Lets call it a day and go andhave a bite，
（2009年9月第7題）
Q: What are the speakers planning to do next?
A．Make a caU.
B．Eat out．
C．Go on packing.
許多考生在答此題時要麼選與“call
”有點聯繫的“make a call"，要麼依據上下文情境選“go onpacking”。殊不知“call it a day”是今天到此爲止，而“have a bite”是吃點東西的意思。因此，說話人接下來要做的是停下來去外面吃飯，故應選B。
4．部分對應
有時命題人會把聽力材料中的信息詞作爲備選項，使選項中的信息都能在聽力材料中產生對應。這對於那些只關注隻言片語，沒有完全領會完整意思的考生來說很容易上當。考生自認爲聽得有根有據，但想不到已不知不覺步人陷阱之中。解決此類陷阱的策略是身臨其境，完整看題，細辨信息。如：
M: Well now, before our order, lets agree firstthat we each pay our own bill.
W: OK, I agree.
M: Ann,What do you say? Barbara and Charles?
(2010年3月第4題)
Q:How many people are having dinner?
A. Two. e. .
看起來是一個極其簡單的問題。A選項是兩人，似乎有道理，因爲對話突出了Barbara和Charles；選B也有依據，因爲對話中提到了“Ann，Barbara and Charles”，那麼對應選項應該是三人無疑。但不能忘了一起進餐的還有問話人自己，所以一共有四個人，故正確答案爲C。
5．意在言外
在日常口頭交流中，英美人士習慣上會因禮貌或其他原因而把真正要說的信息放在客套寒暄或道歉之後再說。這種中西方口頭交流的差異常會被用於聽力測試的考點中。對於這類陷阱，考生不僅要抓住關鍵信息，還要注意說話者的語氣和情緒，如猶豫、停頓、重複、省略、思考等，以便聽出說話者的真正意圖、弦外之音。如：
W: So I think we need to…
M: Excuse me. Ms Luise,I hate to interrupt,but I think we should slow down the production and pay more attention to quality.
（2010年3月第1題）
Q: Whats the man doing?
A. Making a suggestion.
B．Making an apology.
C．Making an excuse.
該題很容易上當，男士的第一句話“Excuse me”好似道歉，但實際上是在委婉地提出建議。因此答案選A。如果考生平時不留意英美人士對話的一些常用語、客套話，如在提出建議前常常會說“Ex-cuse me,I hate to say this, but…”及“I am sorry tosay，but…”等，就很容易按中文的習慣把錯誤的信息作爲正確的選項。
二、深層理解陷阱
長對話或獨白常圍繞一個主題或中心展開。有時主旨比較明晰，有時則滲透在整段對話或獨白中，這就要求考生對文章有深度的理解把握能力。PETS二級測試中的長對話或獨白信息量大，既要求考生能在理解基礎上進行歸納和推理，又要求考生根據說話者的文化背景和風俗習慣把握各類文體，如敘述、演講、應用文等的不同特點。只有洞悉設計者的命題意圖，才能深刻理解所聽材料，識破此類陷阱。
1．氣候地理類
氣候地理問題常常出現在PETS二級考試的獨白部分。它的特點是連續給出許多信息，有的重複、冗餘，有的時間、地點前後顛倒。要識破這種陷阱，一是要補充國外，尤其是英、美等國地理環境、氣候條件等方面的知識；二是要熟悉天氣預報類材料信息量大、時間地點變化多的特點；三是要看清問題和備選項，在聽和記的過程中迅速理出重點和要點。這樣才能知己知彼，百戰不殆。如：
But before we end this hours morningnewsprogram, national weather report again. Today show-ers will become heavy for a time, particularly, overnorthem and eastem parts of England. Westem Scot-land may see a relatively long period of rain. In oth-er places, pure showers and more in the way of sun-shine especially this afternoon. Tonight, most of the showers will die out, with all places dry by morning with some good clear spells. Much of UK on Mon-day will be dry, great and reasonably warm. Howev-er, Northern Ireland and Western Scotland will tumcloudier and a little windy with some rain , rounding off this hours weather report, show-ers today, mostly fine tomorrow.
（2010年9月第18-20題）
Questions:
18. What is the weather like in Northern and Eastem England today?
19. What is the weather like tonight in theUK?
20. What will the weather be like in Northern Ire
land on Monday?
這是一篇英國天氣預報。這篇材料有空間的轉換：從“northern and eastern parts of England”到“Westem Scotland”再到“much of UK”以及“North-ern Ireland and Westem Scotland”；有時間的變化：從“today”到“this atternoon”再到“tonight”“on Mon-day”，最後又到“tomorrow”；還有處在時空之上的天氣變化：“heavy showers”“a long period of ram”“dry with good clear spells”“cloudier and a lit-tle windy with some rain"。但面對如此錯綜複雜的信息，考生如果能把握問題焦點“What…theweather…like?”，然後關注Eastern England today（第18題），Tonight in the UK（第19題）以及Northern Ireland on Monday（第20題），有效地提取相關信息，就不難得出第18題答案是“Heavyrain for a time”；第19題答案是“It will clear up”；第20題答案是“It will probably rain”。
2．服務信息類
PETS二級考試的對象既有進入高等院校繼續學習的學生又有賓館前臺服務、銀行職員以及涉外企業員工。因此聽力材料中涉及服務行業的對話材料較多。例如2010年3月考試中有五段對話涉及服務行業，分別爲商場買衣服(Text 3)、AA制付款(Text 4)、準備晚餐(Text 5)、賓館住宿(Text 6)、兌換零錢(Text 7)。這對缺乏社會經歷的在校高中生來說是一大挑戰。因此要合理把握情境，正確理解對話信息，增加對這方面知識的瞭解。體驗、模擬賓館和銀行等行業的英語情境，擴大相關的詞彙量能使考生提高這方面的聽力理解能力。如：
W: How can I help you, sir?
M: Could you break a 20 for me?
W: Sure, what do you want it?
M: Could I have two fives and the rest in ones.
W: Well,Ihave two fives but I dont have h ones. Are quarters OK with you?
M: OK, thats even better. In that case,1 wonthave to worry about the small change for photocopy-ing.I need to prepare a lot of materials for mystudy.
(2010年3月第8題)
Question:
What does the man ask for?
A. Some quarters.
B.20 dollars.
C．Some changes.
本段對話圍繞在銀行兌換零錢展開，從如何兌換零錢的對話會考查考生對銀行基本服務的瞭解。由於考生對quarter( 25美分)一詞在此處的含義缺乏瞭解，簡單地根據“Are quarters OK with you?“認爲答案是A。但如果考生知道在美國有多種通用硬幣，且能從整段對話來推斷的話，就知道那位男士是來兌換零錢的，正確答案應該是C。
3．文化習俗類
有時聽力理解材料的難度並不大，生僻的詞彙也不多，語言結構也頗爲簡單，但考生仍無法完全理解其中的真正含義。在這種情況下，理解的障礙並不在於語音、語法或詞彙方面，而是由於對聽力材料中涉及的文化背景知識不瞭解而造成的。PETS二級聽力測試有許多材料要求考生通過文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念來判斷、推理、猜測對話的場景、意圖、人物間的關係等。如：
As a waitress,I see a lot of differences in thetips my customers give me. The worst kind of cus-tomers are those who are the most impatient peopleto serve, and then, they leave me nothing.A stepabove them is the second type of customers whomust think they aregreat tippers. If they order afive-dollar-ninety-five beer, IU get six dollars andbe told to keep the change. Even so, these customerslet me know they expect quick service. The nexttype are those who leave the normal fifteen percenttip. They are often quiet and orderly. These people are always welcome, especially after I dealt with theother types. But in the last type,I find my waitresss dream come true. These customers order afive-dol-lar beer and pay eight dollars with a cheerful”keepthe change”,even if the beer happened to comethrough slowly. To make things even nicer, thesecustomers order the rest of the evening,adding bi
gtips every time. The variety makes my job interest-ing, but I have to adnut I like the last two types best.
(2008年3月第18-20題)
Questions:
18. How many types of customers are there ac-cording to the speaker?
A. Three.
.
.
19. What is the normal percentage for tipping?
A．5%．
B．8%．
C．15%．
20. What does the speaker talk about mainly?
A. Payment. ice.
ing.
給小費( Tipping)在中國很少見，然而在美國等西方國家卻是很普遍的文化習俗。飯店的小費一般情況下是消費額的15%。如果考生熟悉這一文化現象，那麼在聽前就能對本段對話的3個問題進行預測，然後在聽中加以搜索、驗證。兩遍聽後一般就能得出獨白中談到了四類人，故第18題的答案是B；提取小費正常的比例是15%，因此第19題選C；由此得出第20題的答案是C。因爲說話人敘述的內容是有關小費的事。但如果缺乏對西方文化的瞭解，就很容易在衆多信息中迷失方向，抓不住重點，也就無法準確定位信息，推斷概括大意。
三、結束語
聽力考試確實存在很多命題規律。但能否找到並且應用這種規律則涉及考生的聽力水平。而聽力水平的提高非一朝一夕之功，而是一個循序漸進的過程，它涉及學生的認知能力、學習動機、英語語言基礎知識等衆多方面。但如果教師在思想上重視聽力教學，調動學生聽的興趣，並在教學過程中加強聽力的技巧指導和策略訓練，學生的聽力理解水平一定會有很大的提高。
