爲了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎麼制定纔好呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什麼故事，誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸後能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──
3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄託、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個什麼道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟着我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什麼?請大家自由講課文，瞭解故事。
2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什麼意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?
4、牢的願意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、瞭解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎麼丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一隻。
⑴ 這羊少的原因是什麼?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因爲__________所以養羊的人少了一隻羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。
⑴ 這回丟的原因是什麼?
⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什麼?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對着街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那麼地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊後，養羊人心情大不一樣，他非常地──後悔!此時，他又想些什麼，做些什麼?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以後，羊圈裏的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什麼?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，後果會?
3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補牢後面還有一句話，就是──未爲遲也(爲時不晚)。
5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯繫生活的實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未爲遲也
第二課時
南轅北轍
一、複習導入
1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)
二、瞭解故事
1、聽了故事，你想說什麼?
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車槓;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什麼呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。
2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)
3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看着他越走越遠，讀課文的最後一段。
5、看着越走越遠的車伕，你想對他說些什麼?
四、課外延伸
1、這個成語來源於《戰國策·魏策四》，是發生在戰國後期的一個故事。想聽聽嗎?
戰國後期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安釐王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季樑本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵僕僕趕來求見安釐王，勸阻伐趙。季樑對安釐王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他爲什麼去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指着車上的大口袋說：不要緊，我的路費多着呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬伕最會趕車。這人真是糊塗到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬伕特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季樑把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信於天下，方能樹立權威，衆望所歸;如果仗着自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安釐王聽了這一席話，深感季樑給他點明瞭重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚爲北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含着一個怎樣的道理。
2、聽了這麼多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者採用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。
3、通過反覆誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象徵，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什麼最感興趣？
2、 指名學生彙報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什麼用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什麼地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串於一線，熔於一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）
二、深入文本，層層展開
（一）學習外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名彙報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成爲埃及的象徵。
（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）
（二）學習胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什麼說明方法？
（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什麼特點？
2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪裏，採用了什麼說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什麼樣子？
繞金字塔一週，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子，哪句話好，好在哪裏，採用了什麼說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，爲了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？
（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）
（三）學習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關於胡夫金字塔有很多神祕的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）
四、練習說話
學習本課後，你想說些什麼？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象徵，長城、秦兵馬俑是中國的象徵，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。
4、聯繫上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。
教學重點、難點：
1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯繫。
2、體會文中字裏行間，特別是最後三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多麼幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤着腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發生了什麼事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什麼？通過預習你瞭解到什麼？你還想知道什麼？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學們喜歡用什麼方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
（高興—生氣—難過—不平—氣憤）
說說你爲什麼會有這些感受？
三、聽讀課文，理清脈絡。
1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？
2、學生自學思考，發表見解。
3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質疑。
估計：擦了幾次火柴？分別看到了什麼？
爲什麼要擦燃火柴？
四、理解課文，交流感受。
1、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認爲小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組裏交流。
2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？
4、以彙報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多麼感人的故事！多麼令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以爲她改寫命運嗎？
第二課時
一、回顧導入：
1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象？
2、學生自由談印象。
3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。
二、品讀中心句，質疑領悟全文。
1、過渡：可是在這個故事的結尾，作者卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什麼疑惑，有什麼想知道的嗎？
2、估計學生會質疑：
A、圍繞“看到、美麗”
看到過哪些美麗的東西？爲什麼會看到？怎樣看到的？
B、圍繞“幸福”
兩個“幸福”是什麼含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？
4、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質疑品析。(抓中心詞質疑，抓特點質疑。)
(一)品讀課文，感受“幸福”。
1、她曾經看到過哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶
3、播放美麗幻想的動畫。
這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣？她可能會怎麼做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你爲小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這麼美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴後看到的美麗景象，用你剛纔體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什麼新發現、新感受。然後選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認爲重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。
5、學生朗讀、交流、比賽。
6、小結歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產生共鳴(發揮想象，突出重點詞)
(二)、品讀課文，認清現實。
看到這些美麗的東西是多麼幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的。現實還是那麼殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎？(或者：小女孩爲什麼會看到這些幻景呢？讓我們來看看她的現實生活。)
1、學生自由暢談。
2、比較體會。
（1）出示三句話：
A、哎，這是怎麼回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。
B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。
C、這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
（2）、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句？
（3）、過渡引導：爲什麼還要寫到星星？
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光裏，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣？怎麼讀這句話？
A、自由練讀
B、指名讀
C、齊讀
3、爲了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說說你從中體會到了什麼？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！
B、她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、學生讀句子，比較、品味。
4、教師小結歸納：品味讀書方法之三：反覆比較，體會滋味。
(三)品讀課文，領悟“幸福”。
過渡：小女孩一開始捨不得擦燃一根火柴，可後來爲了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多麼地渴望得到奶奶的關愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？
2、小結：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被飢餓和寒冷奪走了小小的生命，對於她來說，甚至離開這個世界才意味着解脫，意味着幸福，這真是太悲慘了。
三、昇華和延伸。
1、誰給了她這麼悲慘的命運？
2、讀了這個美麗而悽婉的故事，如果這個小女孩來到我們身邊，出現在你面前，你會對她說些什麼呢？你會和她分享你今天的幸福生活嗎？
四、活動實踐作業：
選擇你感興趣的寫一寫：
A、改寫《賣火柴的小女孩》的結尾
B、假如賣火柴的小女孩來到我們中間
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之後，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼?用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們瞭解什麼?
反饋：
(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2、小組討論：
⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?
《松鼠》一文以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)
4、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。
⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28釐米;尾蓬鬆，長16～2424釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特徵;D、恰當選用說明方法。)
2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業佈置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因爲這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以爲大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們爲自己前幾年取得的成果而自豪，也爲自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該爲他們的精神而感動。 (王 林)
教學設計方案 篇5
【學習目標】
１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創設情境
１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發言人”。
３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈：
１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎：
三、佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現生活
１、回憶近期開展的`“閃光的金鑰匙”這一活動。
２、選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。
二、描述生活
１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。
３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
三、回味生活
１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、創造生活
１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發現
１、回憶舊知，明其特點：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
２、出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合
３、
⑴ 引導學生認讀詞語。
⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
４、引導學生積累詞語：
⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
⑵ 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
１、觀察與認讀：
⑴ 學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
２、瞭解十二生肖：
⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
⑵ 交流一些有關十二生的傳說。
⑶ 交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。
⑷ 學生說說自己屬什麼。
３、讀讀與背背：
⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。
⑵ 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
１、學生自讀並觀察生字特點。
２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
３、學生自由讀、指名讀。
４、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
１、學生商議展示方式。
２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
教學設計方案 篇6
一、談話導入
1．說說看完圖片後的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識雲“美”
1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“雲”美。
學習一二自然段
重點環節預設：
1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。
（三）品讀賞析，讀“雲”變。
學習三——六自然段
重點環節預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）
c．由扶到放，看雲說話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）
天空的火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“雲”去。
學習第七自然段
重點環節預設：
1．恍恍惚惚是什麼意思？爲什麼天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的雲。
3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求爲不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅
注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。
語文教學要體現語文學科工具性的特點。
帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。
培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。
教學設計方案 篇7
教學目標
1．學會根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。
2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。
重點與難點
重點：指導學生圍繞“紙團疑雲”展開想象，想象紙團的內容和來歷。
難點：指導學生確定中心思想並以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。
教學準備
複習第二單元的習作訓練，說說確定文章中心思想的重要意義。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1．明確習作要求、內容，確定習作中心思想，選擇習作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。
(二)教學過程
1．回顧,揭題，明確訓練要求。
2．學習提供的續寫材料。
(1)學生自學短文，說說短文主要講了什麼事。六(2)班數學考試時，班主任夏老師發現了王力手中正捏着一個紙團，臉上升起不易覺察的疑雲……
(2)文章沒有寫完，請同學們確定中心，合理想象，繼續寫下去。
3．學習“習作提示”。
(1)．學習怎樣進行合理想象。
①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
②根據夏老師看到的兩種不同的情況，聯繫王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。
(小組討論——全班交流。)
可以有下面幾種情況:
A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜裏的，上面寫着自勉的話，如“一定要冷靜細心!”等。也可能是同學遞給他的，上面寫着勉勵的話，或約他做件什麼事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準備的，也可能 是同學在考試時遞給他的。
③教師再次點明習作要求。
(2)學習根據中心思想確定寫作思路。
①學習“習作提示”第二部分的內容。
②從紙團的內容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續寫的材料。
(個人準備——指名彙報確定的中心、選取的材料——全班議論。)
③確定寫作順序，列出續寫部分的提綱。
4．佈置作業 。
列出續寫部分的提綱，爲下節課續寫做準備。
第2課時
(一)教學目標
學生習作，教師巡迴指導，基本完成這次習作任務。
(二)教學過程
1．檢查上節課佈置的續寫提綱完成情況。
(1)指名學生讀自己寫的習作提綱。
(2)學生評析，教師指點。
(3)修改提綱。
2．放手續寫。
讓學生根據要求和寫作提綱續寫文章。
3．組織交流。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)學生各自修改初稿。
(3)同桌交換習作，提出修改意見。
(4)參考同桌意見，自己再次修改。
4．譽抄習作。
教學設計方案 篇8
【教學目標】
１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與衆不同。
３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
４、嘗試學寫讀後感。
【教學重點】
文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學難點】
嘗試學寫讀後感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？
引入課題：我的長生果
二、整體把握，初步感知
１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什麼？
２、根據交流，板書：
讀書：香菸人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？
三、研讀重點，體會寫法
１、讓學生自己讀課文３～６小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，並重點指導學生讀好４、５、６三小節。）
２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語複述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論還是無論還是隻要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如飢似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！
４、略讀８～１４小節：
⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的鮮味纔好。怎麼悟出的？
別出心裁、與衆不同、鮮味指的是什麼？
⑵ 作文，要真情實感創造：
怎麼悟出來的？怎樣做纔會得到嘔心瀝血的創造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示範文，嘗試學寫讀後感
六、提升認識，指導實踐
齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。
教學設計方案 篇9
教學目的
一、掌握根據事物特點組織材料的方法。
二、體味用準確生動形象的語言說明事物
三、提高表達能力。
教學設想
一、這是一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑的描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點。
二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。
三、運用多媒體作爲直觀教具；
四、教學方法：學生自主學習，注重學生能力上的訓練。
五、課時安排：一課時
教學過程
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動
1明確體裁、教學目標複習、思考、圈畫
2組織學生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考
3創設問題：爲什麼說松鼠是一種討人喜歡的小動物？（組織學生朗讀第一節）朗讀、個別發言
第二塊：理解文內容
教學步驟教師活動學生活動
1組織學生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現哪些方面朗讀、交流、思考、自由發言
2組織質疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹？質疑、思考、發言
3學習評價：說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面？並請說明理由暢所欲言
4思維拓展：放準備好的一小節松鼠的影片，提出問題“除了文章中介紹的松鼠的特點外，你還認爲它具有哪些特點？”欣賞、思考、自由發言
5組織討論：本文的語言準確、生動，找出相應的句子加以體會分組討論、自由發言、個別發言
第三塊：語文活動
教學步驟教師活動學生活動
1提供其他一些小動物圖片，讓學生介紹他們印象最深的方面討論、發言
第四塊：佈置作業
1．把剛纔語文活動的發言整理成一篇300字左右的小文章；
2．課後收集有關松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組爲單位，出一期松鼠的手抄報。
