一．學習目標：
1．知識目標：明確本文結構，主要是趙威後“問”齊使的三次講話的內部結構和層次。
2．情感目標：理解趙威後“民本思想”的含義。
二．學習重點：
1．通過趙威後的三次談話的內部層次理解其“民本思想”。
三．教學器材：
幻燈
四．課時安排：一課時。
五．學習過程：
學生活動/難點活動目的教師指導/活動反 饋
1．預習課文，初步自行解決字詞問題。2．思考：如果自學這篇文章，學習重點在哪？3．解題：趙威後的“問”是什麼意思？與齊使的“問”有何區別？※難點：趙威後的“問”的含義4．齊讀第一段，試背。5．趙威後有幾次“問”？分別問了什麼？怎麼問的？爲什麼要這樣問？培養自學習慣和能力明確學習重點，有目標學習瞭解文化常識，引出學習重點的分析—————→課堂背誦深入分析趙威後語言，交給學生自學此類文言文的方法，鍛鍊自學能力製作字詞練習幻燈片（詳見附錄1）全文187字，其中130字直接描寫趙威後的.語言→重點：分析其語言層次及其間關係①趙威後： 歲-民-王提問{反問：“苟無…” 關心之問（三人）②齊使： 聘問（禮節）引導：找出趙威後問使者的地方，分析語言特徵（疑問句）。帶領學生分析第二段的“問”（主要分析鍾離子，其他三人請學生分析，教師引導）（詳見附錄2）演講 2′ 1′ 5′1′15′
※難點：①概括提問的主題②怎麼問深入分析趙威後的語言，交給學生閱讀此類文言文的方法，鍛鍊自學古文的能力③爲什麼這樣問④找出對齊國內政的批評6.逐層朗讀（分角色），試背5．趙威後語言上有何特點？表現了她什麼形象和性格特點？※難點：總結語言特徵7．齊讀第二段，試背8．威後的民本思想與以前學過的哪些思想相通？9．做文言字詞練習（幻燈片）10．齊讀全文，試背11．作業：背誦全文—————→—————→—————→—————→課堂背誦欣賞人物形象概括、分析能力—————→課堂背誦同類知識形成體系溫故知新分別朗讀，提取關鍵字詞分層次：正面關心→反面批評申述“民本思想”的含義：養民、息民、孝情，批評齊國內政，由正到反，加強語氣。“何以王齊國，子萬民乎？”善於言辭，開明君主，內政外交上的好手。示範分析問鍾離子一段：五字句，對舉說明引導學生自行分析另三人（詳見附錄3）→語言形式豐富多樣，富於變化，範圍廣泛、全面，有說服力，表面尖銳實則苦口婆心。孟子：“民爲貴，社稷次之，君爲輕。”荀子：“君者，舟也；庶人者，水也，水則載舟，水則覆舟。”請同學回答，教師訂正，提醒同學作筆記。
附錄：
1．（幻燈片）
一．請說出下列加點詞的用法和含義。
1． 豈先賤而後尊貴者乎？（《趙威後問齊使》）
其妻妾不羞也，而不相泣者，幾希矣。（《 間乞食》）
2． 上不臣於王，下不治其家，中不索交諸侯。（《趙威後問齊使》）
上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）
有糧者亦食，無糧者亦食，有衣者亦衣，無衣者亦衣。（《趙威後問齊使》）
3． 何以王齊國、子萬民乎？（《趙威後問齊使》）
願車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）
常語人曰：“大禹聖人，……”（《陶侃》）
二．指出下列加點字的含義有何不同。
無歲，何以有民？苟無民，何以有君？
1． 是助王養其民也，何以至今不業也？
是皆率民而出於孝情者也，胡爲至今不朝也？
此率民而出於無用者，何爲至今不殺乎？
2． 是其爲人也，有糧者亦食……
是皆率民而出於孝情者也，胡爲至今不朝也？
2．
問 題問了什麼怎麼問的爲什麼這樣問
①禮節性問候歲，民，王先本後末初見其“民本思想”
②反問使者歲、民、君三者間的關係反問進一步明確思想，引出闡述，突出重點
③關心之問三正一反三正一反各有重點，對比說明具體體現“民本思想”更深切地向齊國提出建議，層次清楚
3．
鍾離子五字句，對舉句式，物質方面
葉陽子三字句，動賓短語，排比句式，精神方面
嬰兒子四字句，孝道方面
子仲五字句，列舉句式，個人價值方面
