一、教學目標
1、學會讀懂句子含着的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含着的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：3課時
第一課時㈠教學目標
⒈學會生字，理解詞語的意思。
⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。
㈡教學過程
⒈揭題解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）
⑶、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因爲水土不同嗎？）
⑵、自同學字，查字典或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事？你覺得晏子是個怎樣的人？
⒊檢查自學情況。
⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
⑵、區別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，後者指醫生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對考慮題的理解。
（只作爲檢察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）
⒋學習1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，考慮：
①、楚王爲什麼要侮辱晏子？劃出文中有關句子。
②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，爲什麼楚王“只好”吩咐開城門？
⑵、討論後教師作如下板書：
⑶、理解句子含着的意思，用“因爲……又因爲……所以……的句勢寫話。
⑷、扣“只好”，明關係。（楚王假如堅持要晏子鑽狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結：從中，你對“晏子”有什麼進一步的認知？
⒌做作業本上1、2題。
㈢課後小結：
第二課時㈠教學目標
⒈理解句子含着的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第4自然段
⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的'板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出“結論”。
⑸、教師點撥：假如楚王認爲晏子是下等人，也就等於供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉學習第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。）
⑶、重點指導同學填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發言。）
⒋作業本上3、4題。
㈢課後小結：
第三課時㈠教學目標
⒈能給課文分段，寫出段意。
⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用？
（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）
⑵、改雙重否定句爲肯定句，比較語意。
（“從這以後，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。
⒉深刻認知“晏子”。
學習課文後，你喜歡晏子嗎？爲什麼？
（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）
⒊依照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）
⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。
㈢課後小結：
