《晏子使楚》教學設計教學目標：1.瞭解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國尊嚴的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。2.通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。3.認識8個生字，分角色朗讀課文。教學重點：通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。教學安排：1課時教學準備：課件教學過程：
一、由語言訓練導入新課。
板書課題——晏子使楚
指導學生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、等（經教師歸類整理爲三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發現了什麼？回家，瞭解“子”的意思。重點觀察第三類，爲什麼有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。
師：（啓發）對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰爲什麼也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家願意讀課文嗎？
二、深入閱讀，體會智慧。
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最後的結果又是怎樣的呢？
學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情，並以課文的最後一句話“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”作結。
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的.句子。
（2）自由朗讀這句話，你認爲晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你爲什麼這樣選擇?
（怒發沖沖地
心平氣和地
冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？爲什麼？2.課堂交流，隨機點撥
（1）“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎麼說齊國沒有人了呢？”A.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B.這句話爲後文做好伏筆，引誘楚王上當。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”A.理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B.體會晏子的智慧和說話的技巧。他爲什麼不明說？3.有感情朗讀第四自然段。
（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什麼意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A.柑橘因爲水土不服，只能結又小又苦的枳。B.齊國人因爲水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
（2）這段話中隱含了什麼意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以後，楚王爲什麼不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啓發）是晏子與楚王兩人之間的爭鬥嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鑽狗洞，你會怎麼想？
在教師的啓發下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭鬥，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。
三、四段仍採用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
課後查資料，寫有關晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護國家尊嚴
鑽洞
只好
無人
只好
囚犯
只好
從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。
