興趣是獲取知識的開端，是求知慾的基礎，愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。教學實踐也充分表明:學生對學習有了濃厚的興趣，纔有積極的探索慾望、敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象，以及創造性的運用。數學是人類文化的重要組成部分，是一門基礎學科，學好數學是學好諸多學科的前提和關鍵。激發學生學習數學的興趣，是提高數學教學效率的重要條件。多年來，我一直從事國小數學教學，在教學中十分重視培養學生學習數學的興趣，下面我談談自己的一些看法。
一、融洽的師生關係是培養國小生學習興趣的前提
“親其師，才能信其道。”師生關係的融洽在很大程度上影響着學生的學習情緒和興趣。學生如對某一位教師產生了恐懼感，那麼，對他所教的課程是不會產生興趣，甚至會因人分事，討厭這門課。只有成爲學生所喜歡的老師，課堂氣氛才能活躍，學生注意力才能集中，這樣學習興趣就會油然而生。因此，我每接一個新班，嚴格要求學生，每一步上規範，逐步養成良好的學習習慣，同時注意全面關心學生。課後，我與學生一起活動，瞭解他們的家庭、生活情況、學習習慣以及他們的愛好，聽取他們的意見，培養師生的感情，增進互相瞭解，建立融洽的師生關係。在課堂教學中充分發揮學生主體地位，保護學生的自尊心，調動他們的學習的積極性。對後進生更是備加關注，一些不太難的問題，讓他們回答，一點細小的進步，夸人表揚;一些可能產生的問題和錯誤，事先提醒他們預防。
二、創設有趣的教學情境，強調“愉快學習”，及時進行表揚
在教學內容形式上要活潑多樣，我經常創設有趣的情境，採用故事型講解，語言講求生動、形象、口語化，儘量適應學生的心理特點，避免枯燥無味的知識灌輸。例如，學習平移與旋轉時，創設遊樂園的情境，根據學生的生活經驗和各個設施運動的不同，來認識平移和旋轉。學生的興趣極高，纔會積極主動地投入學習，教學效果非常好。只有讓學生在輕鬆、愉快的教學氣氛當中學習，纔可積極有效地使學習接受課堂上所講的'知識內容，並且印象深刻。在檢查學生作業後或進行單元測驗後，要適當地表揚成績有進步的學生，表揚的方式可以在學生作業木上標上五角星，也可以在課前當着全體學生進行口頭表揚，還可以將作業或試卷張貼在“學習園地”，裏進行展覽。
三、加強直觀教學，讓學生動手操作是培養學生學習興趣的重要途徑
國小生直接經驗少，理解能力弱。國小生形象性的思維和抽象化的數學教材之問的矛盾，要求我們必須加強直觀教學，我十分注意通過實地調查、實物操作、模型演示、圖表展覽和語言描繪，使學生提高學習的興趣，在感知的基礎上形成正確的概念如讓學生動手操作把三角形的三個內角拼成一個平角，平行四邊形割補成長方形，實地測量操場、講臺、黑板、書本的長寬，計算出面積。教長方體表面積時，我要求每個學生課前自制一個長方體模型，上課時在講清表面積概念的基礎上，讓學生先把所有的長、寬、高都標上，把模型拆開放平，成爲一個組合圖形，再動手量出長、寬、高一併通過觀察，列出多種求表面積的計算公式，最後優化出方法。這樣做學生學習興趣濃厚，積極性高，印象深刻，記憶起來比較牢固。
四、小型多樣的競賽活動是進一步提高國小生學習數學的興趣
國小生有較強的好勝心和進取心，這時開展競賽的有利因素，一般有概念性的填空比賽、口算、簡算、速算、比賽。百題無差錯的紅旗競賽和應用題分析說理競賽等等、這樣既彌補了知識上的缺陷，又熟練了技能技巧，同時調動了絕人多數學生的學習積極性，激發了他們的興趣，培養了學生肯動腦善於思考的學習習慣。
五、利用多媒體進行教學，激發學習數學的興趣
在教學形式上要活潑多樣，運用多媒體直觀形象，易於理解，激發學生的學習興趣。例如，學習《位置與方向》一課，課件出示公園定向運動圖，展示每一個路段，探討所走的路程和方向，運用課件展示學生所測量角度的方法，直觀、形象一目瞭然。因此，用具體、形象、生動的事物事件充分調動他們的多種感官，激發他們的興趣，使他們積極主動地投入到學習活動。
六、有趣的課外活動激發了學生的興趣
一節好的數學課要做到“課結束，趣尤存”。學生有了一定的數學知識後，就不會滿足於課堂上所學的知識我會及時組織各種數學課外活動，使枯燥的數學知識更加有趣。例如，在低年級組織數學口算比賽，講生活中數學故事、猜數字謎語、做數學遊戲等，在課下繼續發展學生學習數學的興趣;在中、高年級組織數學知識競賽、課外知識拓展、生活數學常識、國內外數學家的故事、做各種各樣的數學板報等活動這樣不僅能拓寬學生的視野，還可以激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生學習數學的興趣持續發展。
總之，我利用各種渠道激發國小生的學習數學的興趣，調動一切可以調動的力量，促使學生學好數學新時期的教育工作者應積極爲學生創造培養良好興趣品質的環境，爲我們的教育事業做出應有的貢獻，我們的素質教育工作創新的探索出更廣闊的天地來。
