一、教學中的問題與現象
新課標指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究爲核心。”科學教學中教師常常把主體探究視作讓學生“動手做”，這雖然符合了國小生愛動的特點，但在活動設計中缺少明確的目的和目標，活動本身所蘊涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓練的成分，這樣在熱熱鬧鬧的活動之後，學生實際上對科學知識的理解還是一片空白，他們在知識和能力上並沒有得到真正意義上的提升；再則就是我們的學生和教師的副課觀念太強，忽視了科學課課堂教學的重要性，由此上行下效，學生對學習科學的興趣了自然大打折扣。如此種種，使學生學習科學的情趣受到較大抑制，也影響了科學課的教學效果。
二、產生問題的原因分析
如何讓學生在課堂上成爲真正的主體，如何讓學生主動參與到科學教學的探究活動中來，讓他們真正喜歡科學課，成爲科學教師們一項重要教學任務。教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種遊戲似的”這也就是說，教師在課堂中要創造一定的活動氛圍，來提高學生學習科學的興趣。我們知道，興趣是知識的源泉，是成功之路，是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生持久的學習興趣。由於科學課老師與學生接觸的時間較少，學生如果不對科學課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗、製作、寫科技小論文等作業，就不可能自覺地、主動地去完成，更不用說主動去探究科學知識。因此培養學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環，只有學生愛科學，才能讓學生對科學知識學得更紮實，。因此我從以下幾個方面加強學生對科學課的興趣培養。
三、基於分析的改進策略
（一）、呵護兒童的好奇心，關注兒童原有的認知基礎。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化爲強烈的求知慾望和學習行爲。科學課本身具有趣味性濃的特點，許多教學內容很符合學生心理特點，因此教師要充分利用這一課程優勢，營造一個開放的環境，在開放的環境下學科學。學生在面對紛繁複雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意願，以開放的觀念和心態，爲他們營造一個寬鬆、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學，可以把課外的一些問題帶到課堂中進行研究和學
習。
（二）、鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。心理學研究表明，對於兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反覆的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往侷限於他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化活動是十分必要的。悉心地引導學生的科學學習活動，多讓學生親歷科學學習的過程。在教學中學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況，這就需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件悉心引導創造性地駕馭課堂，讓學生儘可能多的親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。
（三）、科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教師要運用靈活多樣的教學方法，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，儘量少用或不用專業術語和抽象定義，教師對學生在課堂中的討論和不能得出的結論，先不輕易告訴學生，以激發學生親自實踐解決問題的慾望，最後通過交流分析，再給學生一個合理的結果。這樣便能使學生始終保持高昂的學習科學的興趣。
（四）、尊重兒童在科學學習中所表現出來的個體差異。在教學中，根據學生的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經常談心，瞭解他們學習上的困難，並和他們一起完成課外作業。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由於師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的`學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。
（五）、科學地利用現代遠程教育手段，讓學生獲取更多的知知識，在教學中，有機利用一些課件，進行資源整合，要讓學生在教學的情境中，主動發現問題。擴展學習知識面。教師要科學地引導學生在網絡上查閱一些資料，豐富學習內容，從而獲得更多更新的知識。科學教師在教學中，應當針對學生智力發展水平及認知方式不同的特點，培養學生的認知能力，做到理論聯繫實際，從而形成知識的遷移。
因此要讓學生愛科學，教師只有轉變教學理念，充分調動學生在科學學習中的主體性，讓他們在高昂的學習熱情中的不斷探究科學知識，獲取科學知識。
2017、12、28
談如何培養國小生科學課的學習興趣 [篇2]
一、培養師生的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍
教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起着不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕鬆快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產生對數學學習的興趣。
二、培養學生的學習興趣要利用典型事例
我針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發明圓周率的，華羅庚是怎樣成著名數學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，
既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。
三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數學的理論聯繫實際，激發學生的求知慾
國小生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發學生的學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然後讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
四、利用編口訣激發學生的學習興趣
在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕鬆愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出被減數中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利於學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使"苦學"變爲"樂學"，由抽象變爲形象，化難爲易，從而培養學生的學習興趣。
總之，將數學教學內容融於生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕鬆。
