一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習。
識字、寫字是低年級教學重點。爲了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關係，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特徵，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口後寫裏面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，並風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎麼不生氣？”學生聽了，個個心領神會。
二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。
低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我着重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的薰陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：首先，配樂，師描述並把“夜空圖”貼在黑板上；學生閉上眼睛根據描述、做動作、想象，讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一隻小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。再貼上小女孩、我問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什麼？說話訓練：我坐在月亮上，看見（）。學生爭先恐後地回答後，反覆指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，並很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：長城、流星、嫦娥、外星人等一一閃現在他們眼前。培養了學生的語言表達能力，學生學習興趣盎然。
三、課堂作業趣味性，喚起學生學習慾望。
作業的設計要科學，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維佔優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業儘量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一隻“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話遊戲，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文。學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習慾望，更樂意學習語文。
如何培養低年級國小生課堂學習興趣 [篇2]
1、在生活中取材、來激發學習興趣。
數學源於生活，寓於生活，用於生活，教學大綱指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學得意識。”對任何知識的學習，前提是感到有用，纔會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯繫起來，使學生確信生活離不開數學，使學生感受到生活中處處有數學，便可激發他們的學習興趣。例如：講“分類”，首先呈現一張生活情景圖，這就是淘氣雜亂的房間：牀上放着衣服，地上堆滿了玩具，寫字檯上到處有書和學具。房間是孩子們生活中最熟悉的地方，一見到畫面，他們就感受到房間的雜亂無章，產生了幫淘氣整理房間的願望，從而體會到分類的重要性。學生學起來自然容易了，很多學生能興趣盎然地根據自己的生活經驗想出不同得分類方法。
2、用形象生動的語言來激發學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據低年級學生具體形象思維佔優勢的年齡特點，對客觀事物好奇、愛動的心理特徵以及兒童故事爲主的內心世界，以“激趣”爲目的，使學生不在被動地聽數學，而是對數學的`學習充滿興趣。如：在學生剛開始學習認數和記數時，採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣；爲了讓學生記住數字１—９的字形，我們常採用背誦順口溜：“１像鉛筆細又長，２像鴨子水中游，３像耳朵聽聲音，４像小旗隨風飄，５像秤鉤來買菜，６像哨子嘟嘟叫，７像鐮刀割青草，８像麻花扭一扭，９像勺子能盛飯，10像油條加雞蛋。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情-色彩，將數學的知識滲透到故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
3、利用數學遊戲來激發學生的學習興趣。
一年級的學生剛離開幼兒園，對學校的生活和學習方式都很陌生，年齡特點、心理特點和學習習慣，決定了他們特有的學習方式—玩中學，遊戲中學。在數學課堂教學中選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如認識了0—10之後，我們玩了一個“我喜歡的數”的遊戲；每個人拿出一個喜歡的數，一個人大聲說出這個數的相關信息，大家猜他是幾，接着老師說信息，請拿着這個數的同學參加這個數相關的遊戲，最後還請這些數去找和自己能湊成10的朋友。由於低年級兒童具有好奇、愛動的心理特徵，這生動活潑的遊戲形式正適合他們。在教學中，適當地開展一些有聲有色的遊戲，寓教於樂，讓學生感受到學習是一件輕鬆愉快的事，從而增添對學習數學的興趣，當數學與兒童的遊戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數學有趣。
4、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣。
國小生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄於抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；樂於書本知識單純學習，而淡薄於結合所學知識去解決實際問題。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強。在教學過程中，我採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如，教學“認識人民幣”一課，因爲一年級學生年齡小，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識，但對人民幣各種票面認識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠，傳統的方法是教師和學生每人都要準備各種票面的人民幣先讓學生認識各種票面，然後再進行簡單計算。這樣用真幣來學習，一來不安全，給家長帶來負擔；二來不衛生，會影響學生的身心健康。用模擬人民幣，因爲它比真幣小，學生使用它好象還不是太感興趣，用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖，同時配上畫外音，引入新課，讓學生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用，然後大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學生認識，接着再讓學生分類，用課件展示分類的過程和結果，最後進行簡單換算。這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變爲指導者，學生由被動接受變爲主動參與，學生在這種新的教學模式中，輕鬆地接受了新知識。
5、採用靈活多變的教學方式和設置多樣化多層次練習來激發學習興趣。
低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我採用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或複習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學遊戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣。練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式，例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、開火車、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿蔔、出手指、點燈籠等各種各樣的數學遊戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。
在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰的學習內容用學生喜愛的不同方式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使低年級學生喜歡數學，愛學數學。
