根據新課程”健康第一“的指導思想和學生身心發展的需要，學生在體育活動中應做到互相幫助，樂於參與同伴的活動，願意將自己的所學教給同伴，向同伴展示，愉快地參與到體育活動中，使學生的身心得到全面發展。學生在不斷地發展變化，這就要求體育教師要不斷轉變教學組織形式和方法，不斷提高學生主動參與活動的意識。教學中，教給學生學習的方法，開發學生的智力，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成爲師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高。那麼，如何在體育教學實踐中通過教師的引導，提高學生的體育興趣呢？
一、巧妙佈局及時引導，培養學生的學習興趣。教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發他們學習的求知慾望，把被動的要我學，變爲主動的我要學，並且喜歡學。這就需要教師根據教材的內容，學生的實際、精心地設計組織教法。教學過程中，教師通過語言的引導和激勵，使學生以飽滿的情緒，強烈的參與意識投入到活動中，真真切切感受學習的樂趣。同時，注重學生實際能力的培養，把教材和遊戲有機結合起來，通過學生的主動探究和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。如我在進行六年級《投擲》教學時，通過學生嘗試各種投擲方法——集體交流——指名示範——教師糾正示範——學生總結——學生投擲比賽，學生一堂課下來技能掌握情況良好，更重要的是通過貼近生活實際的體育課教學，讓學生嘗試了合作交流，投擲動作的歸納總結，並體會到了成功的喜悅。同時，體驗與他人合作的健康心態，每一位學生都不同程度地得到了鍛鍊，落實了課程理念中所提到的關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。同時，在練習的器材上貼上靶心和卡-通大灰狼圖片，並調整了投準目標的遠近，這樣學生的練習興趣始終不減。結束部分也體現了一種同伴合作的良好氛圍。看到漂亮的毽子飛向不同的方向，學生們紛紛快速找到本組的毽子依據老師的圖形提示，在最短的時間內快速組成相應的圖形，學生的身心都得到了放鬆和愉悅。共同體驗體育活動中與他人合作帶來的快樂，最大限度地發揮教材的潛能，體現師生創造性地發展。
二、教師要有目的、有預見地給學生設置疑問，調動學生的積極性。課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶着問題上課。通過學生的親身體驗、思考和分析，從而解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛，起到了良好的作用。如進行六年級《立定跳遠》教學時，起跳時爲什麼要雙腿屈膝？腿長就能跳得遠嗎？與什麼有關係？手和腳之間的配合重要嗎？它們之間在跳躍時起到什麼作用？通過教師一系列有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中帶着問題進行練習，激發學生對所學內容的興趣，練習效果紮實。因此，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛鍊的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果會好得多。在上小皮球課時，讓學生自己體驗小皮球的玩法，教師啓發引導提問“小皮球能怎樣玩？”，學生的思維一下子活躍起來，積極地進行各種嘗試，創造了十幾種練習，有拋接、投擲、滾球、傳球等各式各樣，選擇幾種學生參與性較強的“炸暗堡”，“搬運瓜果”等進行遊戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛鍊效果。新知識、新事物、新問題就蘊含在我們身邊，通過問題的引導，使學生主動地去發現、探索和求知，這樣學到的知識才更鞏固。學生學習方式的改變將極大地調動學生的積極性，使學生的學習能力得到提高。
三、注重教學情景的創設，引導學生主動參與快樂學習。教師發揮語言引導的作用，以學生熟悉而樂於接受的故事情境入手，讓學生在做中學，玩中學，在故事情境中達到知識的牢固掌握，並使知識掌握得以昇華。充分發揮器材一物多用的作用並貫穿始終，同時器材如沙包、紙團等還可以根據學校情況靈活變換使用。在《投擲》教學中，爲了能夠達到最佳的練習效果，充分調動學生的學習積極性，考慮學生的個性差異，在教學中我特別設計了一個圓形的投擲練習場地，巧用毽子進行各種有趣的投擲練習內容，並且貫穿始終通過描述渲染增強了學生學習的趣味性與知識性。通過師生之間的合作學習，互幫互學、交流探索的方式，組織學生很自然地進入本課的學習。教學活動中我總是以商量的口氣和學生交流，“你們想快樂嗎？”，“老師能和你們一起練習嗎？”。語言的改變使我和學生拉近了距離，教學效果不言而喻。在教學上設計幾中有梯度的不同練習方法，由易到難使不同水平的學生都有所提高，快速建立學生的學習信心和興趣。在平時的教學中注意一邊鼓勵學生創新思維，一邊及時設疑，讓學生進入一種主動探究學習的過程，促使學生在練習中思考、體驗、交流、爭論，最後達成目標、共識。這樣持之以恆，教學效果不斷得到提升。通過這樣的教學形式，學生在屬於自己的探究活動中顯得活躍，他們的情緒是飽滿的、練習是積極的、參與活動是快樂的。
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