《鳥的天堂》這篇課文的教學要讓學生們體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。以下是本站小編精心爲大家整理的四年級《鳥的天堂》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時一、教學目標
(一)初讀課文，理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞，着重理解課後練習中詞語的意思。
(三)按照遊覽的順序給課文分段，並說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段並歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文，瞭解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題後，讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什麼?
(2)鳥的天堂指的是什麼?
(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課後詞語的意思。
(提醒學生注意讀准以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先後後，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍捨棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師範讀課文，學生邊聽邊思考：
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什麼時候?
(2)每次去都看到了什麼景物?每次去時的感受有什麼不同?爲什麼?
(3)用“△”給課文分段，並說出各段的段意。
2.聽完教師範讀課文後，學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認爲“鳥的天堂”裏沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因爲作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者遊覽順序記敘，可以分爲四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。)
(三)作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課後讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什麼不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。)
小結：晚飯後我們划船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出遊，經過鳥的天堂時看到了什麼?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點?
(一個是大，另一個是美。)
(3)課文裏哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河裏很寬”，這裏爲什麼會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉佔去了，所以變窄。另外，由於當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。爲什麼作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什麼意思?)
(4)課文裏哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”並非真的在動，那每一片樹葉都是那麼綠，作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情?你從哪些句子裏體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，讚美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試着朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂裏沒有一隻鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?
(因爲是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕
樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿着無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝幹、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什麼?(靜態描寫)我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一隻鳥。
(四)作業。
背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
教學札記：
第三課時一、教學目標
(一)學習課文第3、4段。
(二)認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)用“陸續”、“應接不暇”造句。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
(一)結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的?
(作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一隻鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、幹、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮豔、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。)
(二)學習第3段課文。
1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的.天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什麼不同?
2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3.思考、交流：
(1)作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什麼?看到了什麼?
(“起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着第二隻、第三隻。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。)
2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。
(描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”)
3.作者看到這麼多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥後，有什麼感受?
(“我”由於景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。)
4.“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什麼?
(既寫出了這隻小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這裏確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。)
小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且着重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。
(5)指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。
(三)學習課文第4段。
1.指名學生讀第4段。
2.“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?
(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、捨不得離開的意思，因爲大榕樹的茂盛和衆鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不願離去。)
3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號?
(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因爲去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裏對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。)
4.用留戀、讚美的語氣齊讀最後一段。
5.作者在文章第一部分裏寫“‘鳥的天堂’裏沒有一隻鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”這樣寫有什麼巧妙的用心?
(這樣寫文章前後照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的讚美。)
(四)學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。
1.聽後，討論：
(1)爲什麼這株大榕樹能成爲鳥的天堂?
(可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這裏很受保護。③從“三隻槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。)
(2)爲了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎麼做?學完這篇課文後，在這個問題上說說你有什麼體會?
(不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。)
2.下面請同學們做練習。(出示小黑板)
小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字裏行間流露出作者的喜愛、留戀、讚美之情。文中
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有情有景，情景交融;有靜有動，相映成趣，給我們留下了極爲美好的印象。文中有許多片段寫得極爲精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。
(五)作業。
1.建議把這篇課文背誦下來。
2.用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業本上。
【教學反思】
在這節課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發言的學生xx高高地舉起了他的小手，隨即他的質疑令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完衆鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，‘我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接着又看見第二隻，第三隻。’第三隻的後面爲什麼用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的。”我隨着他的質疑向書中的段落看去，清晰的句號展現在我的眼前。當時我的腦子“嗡”的蒙了，“爲什麼?爲什麼?”我心中不斷地問自己，並在腦子中拼命地想着怎樣回答這個問題。說實話,我爲了準備這節課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過爲什麼這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：“xx的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下?”聽到我的問話，教室裏鴉雀無聲。這時我多麼希望有人幫我解這個圍，並且在心中盤算着如何收場。課堂靜默了數分鐘後，一隻小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。
我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是xx嗎?頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什麼好的答案?但又不能打消他的積極性。於是我便示意他來回答。“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接着又看見第二隻，第三隻。我想這三隻鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而後來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接着第三隻出現的不是第四隻，第五隻，而是好多隻同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一隻一隻出現的。因此，我認爲在這裏用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨着他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉爲驚喜。我心中不禁暗叫道:多麼精彩的解答呀!同學們也發出了讚歎聲。
下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，。這節課成爲本學期我最難忘的時刻。
