在我們平凡的日常裏，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《金屬的化學性質》化學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇1
在本節課的教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論後，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是爲了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。
在本節課的教學中，我還利用多媒體模擬微觀反應的實質，這樣可以幫助學生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時在學生探究實驗結束後，再利用微機進行分析總結，效果顯著。學生在輕鬆的氛圍中，既學習了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。
本節課既有學生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插着問題的解決，使得本節課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今後的教學中，應該嘗試將其分成兩節課來完成，效果可能會更好一些。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今後的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇2
在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不願意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有測密度、測導電性、用牙咬（硬度）、測導電性、用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以說，良好的開端爲教學的成功奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習後完成。
學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要儘量設計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識佔有量，教師與學生同步成長。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇3
在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發同學學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨經常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因爲單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極爲相似，所以很難區分。你有多少種方法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學的思維，就連平時不願意學習的同學，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有測密度、測導電性、用牙咬（硬度）、用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以說，良好的開端爲教學的勝利奠定了基礎。
本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是爲了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導同學主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的重要保證。爲此我將同學的探究分三步進行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分爲兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最後打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。
本節課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論後，插入生活實踐問題，讓同學邊學邊用，使同學意識到學習是爲了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。同學在輕鬆的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉着問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大。在今後的教學中，應該時刻關注同學知識掌握程度，隨時調整講課進度，爭取更好效果。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇4
今天上完這節課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：
1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對於不同基礎的學生而言，學完本節課，都有相應的收穫。
2、教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作爲本節課教學的主線，逐層推進。學生在生活經驗和原有知識的基礎上，結合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學知識，培養了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節課的點睛之筆。
①能否反應；
②在什麼條件下會反應；
③在相同條件下，反應的劇烈程度；
④金屬置換。爲此我特地將其增加爲板書內容。縱觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那麼幾次心有靈犀的感覺。我給學生的鼓勵、指點和幫助，得到了迴應，體現新課程改革中“以生爲本”的理念。
當然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發抖，幸好有學生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇5
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇6
本節課的教學任務是兩個考點：
1、比較金屬活動性順序的方法；
2、以金屬爲主線的工業流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質和金屬的活動性順序。通過本節課的教學及課後的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、採用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。
2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業[課後提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案准確率高。
4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學生的表達能力和語言組織能力。由於長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結等環節活動彙報成果時，沒有采用學習小組長彙報成果，而是採用點名彙報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環節中。這對教學中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課後提升]中完成。這是本人在以後的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。
2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬爲主線的工業流程圖的學習中有進行有關生活、生產中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯繫較少，這也是本節課的教學中有待改進的地方。
總體上，本人認爲這是一節較成功的實效複習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收穫了過程，也收穫了結果！
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇7
在《金屬的化學性質》一節課的教學中我設計了以下兩個主要教學環節：
一、金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應。
通過教學，我做了以下反思：對教學目標的反思首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對國中學生已接觸過的知識重複再現。例如：金屬與酸的反應。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發揮學生的想象空間。而這個知識點國中已經出現過，因此學生探究起來，好像不是爲了探究而探究，而是對國中知識的實驗驗證。化學源於生活，也應迴歸於生活。如果學生感覺到化學離生活很遠，會導致學生對化學學習產生厭倦。教學中我大膽創設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉變爲與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因爲單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極爲相似，所以很難區分。現請你設計兩種實驗方案鑑別真假黃金，要求寫出實驗方法、現象和結論。因此化學教學，要正確認識學生的的知識基礎和能力層次，採用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養學生的觀察能力，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對教學重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應和金屬活動性順序確定爲本節課的重難點。在教學過程中我發現金屬活動性順序在國中學生已經接觸過，對此知識只不過是知識的再現。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。
二、對教學技能的反思
①語言功底：通過這次展示課我發現良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的.語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
②板書的設計：好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。
③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起着輔助教學的作用，同時注意儘量簡單避免玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領、操作規範。引導學生觀察實驗比較異同，非常注重引導學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學資源。
三、對教學方法的反思
根據學生實際情況我採用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結論的方法進行啓發式教學；發揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課後有以下幾方面值得我去思考：教學要面向全體學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心往往傾向於成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢羣體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對後進生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成爲被“遺忘的角落”。學生的參與：由於本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識爲主的傳授者的角色，應努力成爲一個善於傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。讓化學知識迴歸於生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不願意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有
①測密度
②測導電性
③用牙咬（硬度）
④測導電性
⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）
請你分析一下這主要是爲什麼？
四、對教學小結的反思
我主要通過學生自我小結，培養自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質量的重要環節。通過課堂小結，不僅能使所學知識得以歸納、總結、概括和昇華，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇8
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之後。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索(金屬)物質化學性質;從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握後，可以駕輕就熟地學習後一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學目標和教學重難點
依據新課程理念，本着對教材結構和內容的深刻理解，我提出本節教學的目標：
1. 知識和技能目標：瞭解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關係，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。
2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
3. 情感態度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
要實現以上的教學目標，我認爲：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節課堂的重點。但是由於學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒後得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點。同時也應該由點到面，能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況，以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關係，這些都是本節教學的難點所在。
三、教法和學法
以上的重點和難點的突破是本節成功與否的關鍵，通過什麼樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，爲什麼不能讓學生去做呢?讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啓發不假，但常常啓而不發。當然教師要注意引導。
2 提出問題展開討論並及時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以後，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區別。
那麼，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程
四、教學過程
(一) 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中瞭解到的金屬的反應，比如鐵的生鏽，銅綠的產生，鐵質菜刀爲什麼表面是黑色而刀口是銀白色等。激發學生學習本節課的學習興趣。
(二) 複習舊知。國中已經接觸到一些金屬，這裏複習金屬的物理性質，讓學生認識金屬 通性;複習和金屬相關的化學性質，並分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最後總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關係。
(三) 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那麼其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
(四) 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質;從切割後截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題並思考，去認識鈉的化學性質活潑，並根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。爲了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
(五) 比較着做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較着做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化後的現象，後學生自發思考爲什麼現象會一樣?認識到反應的發生，體會到緻密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作爲課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料並加工整理的能力。
(六) 課堂小結。由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，並和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導以“主動參與，樂於探究，交流與合作”爲主要特徵的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成爲教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節課還存在着許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇9
在這節課的實施過程中，我能夠很好地完成了複習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識並加以應用。
本節課的成功之處有：
1、我在設計金屬與酸反應的實驗上，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸後按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進後的實驗不但節省時間避免操作的重複，而且是在同一個容器裏發生反應，在相同的條件下進行比較，更利於實驗現象的觀察比較，更能說明問題。
2、聯繫生活，激發學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，並能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。 如：在講完金屬的化學性質一節後，我設計了這樣一道題目：現在新人結婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質的化學性質)假冒黃金，進行詐騙活動。請你設計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現象和結論。這道題與學生的日常生活緊密聯繫，學生個個都躍躍欲試，通過自己設計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課後再讓學生拿來家裏的黃金飾品進行驗證是否是真金。那一刻，同學們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現了“生活中有化學”，學生的主體性得到充分發揮。
3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養良好的科學態度。
教學中教師能夠創設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學生的實驗技能和科學態度逐漸形成”。
4、以提問的方式開始新課，激發學生的興趣。由懸念引發後面的教學內容，學生容易接受。
5、結合本校實際，強調化學反應方程式的書寫，
6、本節有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現象與結論進行很好的引導，結論很容易得出，有利於培養學生的實驗探究的能力。
7、有關金屬活動順序表的學習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學生的記憶難度。
本節課的不足之處有：
1、 在引導學生方面做得不夠好，以後要從這方面去學習實踐
2、對學生實驗過程中出現的一些突發問題處理的不夠好。
3、在書寫化學方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以後要注意改正。
4、由於思維能力關係等因素，造成了課堂節奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學生對金屬發生變化時的現象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒有發現，俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以後的教學中改進過來爭取做得更好。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇10
在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生爲主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。“授人以魚，不如授人以漁。”在學生的學習基礎上，本節內容以金屬知識的學習爲線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節課中起着至關重要的作用，在我的引導下、以學生爲主體展開活動，讓學生在廣泛參與並積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變爲學生主動探求的知識得以落實，並把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬採用橫向比較的教學內容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇11
從國中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學第一天，便感受到了這個學校制度的規範與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學初第一節課，並未有適應的時間，便開始着手準備新任教師彙報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經練就，但知識的把握卻已成爲最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較爲成功。總結反思如下：
1、繼續保持集體備課：由於教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨爲必須及時向老教師學習。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學稿，指導重難點，打印東西，指導實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節課成功了，那將歸功於所有老師。
2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學生，但到高中之後知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節課的重難點，以最快的速度突破重難點。
3、爲學生構建知識引橋：九年級學生在化學知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現在開始打開學習化學的視野，第二要結合以前九年級知識的優勢，提前告知學生現在必須另外掌握的知識。尤爲重要的是，學生很多知識在國中並沒有學習過，而在高中並不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認爲，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，爲學生構建良好的知識引橋。因此，3年的國中化學教學或許更好的教會我了要適時沉積，學會沉澱自己。
4、鈉與水反應實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦乾淨，否則有可能會引起小爆炸。
5、知識構架上缺少分類和比較法的學習：由於時間問題，重點放在觀察和實驗法，並得出本節課的重點鈉與水、氧氣的反應，對分類和比較鈉與鐵的性質並未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質的比較進行了詳細講解。
知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走纔是我要的路。
《金屬的化學性質》化學教學反思 篇12
對於金屬化學性質的學習，知識點繁、雜、多，系統性也相對較強。但通過幾次教學發現有以下不足：
1. 第二節課前知識回顧時間較長，原因是由於學生課後的掌握及學習成果不高，及每個班的課程相對比較分散。因此課時的完成量不好，而且有部分知識點遺漏。所以以後要更加註意課後作業的佈置和提高對學生課後學習的要求，同時課上知識回顧是對學生的學習的一個系統的總結，可由學生嘗試着來總結，鍛鍊學生的能力並及時的補充。
2. 對於課堂的演示實驗，雖然可以使課堂更活躍，但是由於學生對於實驗效果關注較多，並未仔細去觀察現象，從而未達到對他們觀察能力的培養目標。並且在做演示實驗時，並未照顧到每一位同學。因此在以後的教學過程中可以試試分組實驗，既可以鍛鍊小組合作，又可以體驗小組競爭。
3. 通過高二，高三跨年級聽課，學習小組合作的應用方法和備課思路的學習。初步在班級中以及教學設計中應用。但成效不大，還需進一步改進。比如
（1）由每位同學依次輪流回答可以回答的問題，並且由同學在黑板上根據自己的思路講解，但大部分同學還很羞澀，而且，趨於回答較好的同學還並未有形成很好的評價
（2）同學給同學糾錯，比如同桌給同桌糾錯，黑板糾錯，但應用不多。
（3）小組合作：由前桌給後桌講題或後桌給前桌講題的形式來促進同學之間的合作學習，但在這之前老師應當起到一定的引導作用，之後還要注意知識點的補充及總結。目前還未應用於教學過程當中，以後應當進行嘗試。
（4）教學設計：流程更加的流暢，設計例子問題更加明確和合適，語言更加精煉，PPT的製作應更加的細心。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……………
