作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的特級教師學弈教學設計，希望對大家有所幫助。
特級教師學弈教學設計 篇1
教學目標
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。
教學過程
一、導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。
（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通爲止。
5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。
2、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課後擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試着背誦一篇。
七、佈置作業
1、（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇；
3、（蒐集作業）蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
特級教師學弈教學設計 篇2
教學目標：
1、藉助拼音，讀通課文。
2、對照註釋，瞭解故事內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯繫生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學難點：
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學過程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流，導入新課。
2、板書課題，學生讀課題。
3、解題。“弈”字是什麼意思，“學弈”又是什麼意思？（引導學生看註釋）
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀，藉助漢語拼音把課文讀通。
3、教師範讀。聽教師範讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖聽之，一心以爲/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照註釋，理解文章大意？試試看，先結合註釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。
2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。
（1）弈秋是個什麼樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
（2）兩個學生是如何學習下棋的？藉助註釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，後一個指的是天鵝。
（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什麼？理解文末的一問一答：“爲是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。
4、試着把每個句子的意思連起來說一說。
四、創設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因爲智力的原因，那是什麼原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什麼？
2、自由練習背誦，最後集體背誦。
五、總結學法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？
2、通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）
特級教師學弈教學設計 篇3
學習目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作，對話交流，根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
教學重點：
朗讀、背誦。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
設計理念：
文言文是我國曆史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啓人悟理，是很適合國小生初學古文的啓蒙篇。因此，我在設計教學時儘量體現以下理念：一、以讀爲本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。
教學過程：
一、 逐層鋪墊，設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！
2、 談話：簡介文言文，導入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。
3、 釋題
4、 瞭解作者
二、 身臨其境，人文合一
說起歷史，總是讓人浮想聯翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、 尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發生了什麼事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、 檢查交流
（1） 學生讀，談感受
（2） 教師範讀
歸納文言文朗讀要領：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整爲零，沐浴書香
1、 小組故事會
請大家以小組爲單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。
一組：
（1） 說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。
（2） 想一想這句話是什麼意思？
（3） 這句話應該用什麼語氣來讀`？試着讀一讀。
二組；
（1） 說一說第一個徒弟給你留下了什麼印象？找出相關的句子。
（2） 想一想這句話是什麼意思？
（3） 這句話應該用什麼語氣來讀`？試着讀一讀。
三組：
（1） 看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？
（2） 想一想這句話是什麼意思？
（3） 這句話應該用什麼語氣來讀？試着讀一讀。
四組：
（1） 在3—5句中，哪一句點明瞭學弈的結果？
（2） 這句話是什麼意思？讀讀想想，爲什麼會有這樣的結果？
（3） 你是怎樣理解文中最後兩句話的？
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收穫，從一組開始吧！組長主持彙報。
在教師指導下交流、彙報、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
（1） 解疑。
（2） 指名講這個故事。
（3） 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 昇華感悟，思緒綿延
讀了《學弈》這個故事，你想說點什麼？（對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。）
五、 拓展延伸
運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
特級教師學弈教學設計 篇4
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學過程：
一、粗讀課文設疑自究
（一）、激趣導入
1、老師複述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同彙編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
（1）、板書課題，質疑。
（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麼？
（二）、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師範讀
（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、你們聽出剛纔老師在讀這篇文言文時與白話文有什麼不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麼疑問？
7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麼收穫嗎？有什麼發現嗎？誰敢爲天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢爲天下先的人出現了。請大膽地彙報給大家聽 生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個偉大的發現
3、彙報交流
△“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時藉助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生：善於下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麼“的人”來講。你看你剛纔講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那麼，同樣是跟弈學棋的兩個人？爲什麼一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想着怎麼把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛？——爲是其智弗若與？ △“爲是其智弗若與？曰：非然也。”
（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度——一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？ 專心致志——心不在焉 一心一意——三心二意 聚精會神——心猿意馬 一絲不苟——東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啓迪，那就是——無論做什麼事都要專心致志。是的，因爲態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能爲生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，爲他們指明道路。
2、 學生自創警示語： 五、推薦閱讀 提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之爲數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子·告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、蒐集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）
附：板書設計
學弈
專心致志，學有所獲 三心二意，一無所得
態度決定一切
特級教師學弈教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、進一步體會文言文的精妙。
教學過程：
一、激趣導入。
1、老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2、（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。
3、師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，爲下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）
二、解題、質疑。
1、板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？
2、質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？
3、小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？
三、看圖瞭解故事梗概。
1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2、學生自己練說圖上內容。
3、指名交流畫面內容。
（學生第一次接觸文言文，理解很困難。爲了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）
四、讀準、讀通課文。
1、古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
（伴隨着一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）
2、學生交流：讀文言文要注意些什麼？
3、小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4、學生自由練讀，邊讀邊試着畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。
5、按照停頓，自由練讀，然後在小組裏讀。
6、（出示加着重號的句子）指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之爲聽；”／“思援弓繳而射之。”／“爲是其智弗若與？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試着理解。
1、結合註釋，自學課文。
2、在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
3、結合課文內容用自己的話回答三個問題：
（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？
（3）結果怎樣？爲什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
（4）你從中懂得了什麼道理？
六、朗讀、背誦課文。
1、朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
（2）小組裏相互讀。
（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。
（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）
（5）（播放音樂）配樂齊讀。
2、配樂背誦。
（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學用文言。
同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。
特級教師學弈教學設計 篇6
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點
指導朗讀和背誦
三、教學難點
結合註釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
（一） 揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請打開課本看註釋1
（1）指名讀註釋1。
（2）點擊鼠標，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）
（二）讀通課文
1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看着大屏幕，試着讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看着大屏齊說。）
（四）領悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？
（五）回顧總結
1、讓我們聯繫本節所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（ ）的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。作爲國小生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，爲了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接着安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認爲文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。
通過這兩節課的對比，我發現不管什麼類型的課，課前佈置學生預習還是有必要的。
特級教師學弈教學設計 篇7
【教學目標】
１、學會本課３個生字。
２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。
３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說出學習課文後的體會。
【教學的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。
２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。
３、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
２、指讀，評價並正音。
３、學生再練讀。
４、指讀。
５、齊讀。
６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據註釋，疏通全文：
學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
２、學生交流彙報（出示小黑板）：
⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？
⑵ 有什麼地方不理解， 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
⑴ 弈秋是誰？
⑵ 讓弈秋幹什麼？
⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之爲聽
一人 思援弓繳而射之
⑷ 後一個人與前一個人相比學習效果如何？
（相機板書：弗若之矣。）
⑸ 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
１、不是智力不如別人，爲什麼“弗若之矣”？
（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）
２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？
（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文， 佈置作業
１、這一課你學會了嗎？爲什麼學會了？
２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設計】
學弈
一人 惟弈秋之爲聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
特級教師學弈教學設計 篇8
教學目標
1、知識目標
（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：範讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、範讀激趣、讀通課文
１、師範讀課文，請學生談一談老師讀時有什麼特點，學生劃節奏線。
２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
３、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明瞭大意
學生再讀課文，根據註釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等彙報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、彙報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書並拓展。
3、指名學生表演。
五、聯繫實際，深化認識
１、出示問題，討論深化認識
２、師小結：是啊，無論做什麼事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業佈置
1、交流有關勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失敗）
特級教師學弈教學設計 篇9
教學目標:
1、學會本課生字。朗讀課文。背誦課文。
2、理解句意，用自己的話說課文內容。
3、聯繫實際，說學習課文體會。
教學重點：
1、對照註釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，瞭解兩個人的不同表現。背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1、常見文言警句
(三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。)
師：有誰記得本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。
師：同學們積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對於提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、《孟母三遷》的故事。
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
5、出示掛圖：仔細看圖，他們在幹什麼？三個各有什麼表現？
課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照註釋逐字，理解每句話的意思，逐句瞭解文章的意思。
師範讀。
２、總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是句中停頓較多。
生自由讀
齊讀
師：現在請同學們先對照文中註釋，把不理解的`字詞弄清意思，然後再試着把字詞連起來說說全文的意思。
3、指導學生理解課文。
①解題：學弈什麼意思？
②奕秋是個怎樣的人？
③這兩個人是怎樣學的？
全班齊讀這兩句。
④他們一起學棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？
⑤出示：爲其是智弗若與？這句話是什麼意思？誰來說說。
⑥課文作了回答嗎？
⑦師：學習的結果不同是智力的問題嗎？
出示問題：
討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什麼道理？
能背誦嗎？學生試背全文。
三、總結全文，課外延伸。
你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
特級教師學弈教學設計 篇10
教學目標：
知識能力
1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程和方法
1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。
2、學習對照註釋，藉助工具書聯繫上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
指導學生朗讀和背誦。
教學難點：
引導學生參考註釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、自學質疑：
1、導入新課，激發興趣
（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什麼特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對於提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題後質疑：
師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲孔孟。
師：你是怎麼知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣並初步釋疑師：語言過渡。同學們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛纔所質疑的問題有了大概瞭解，圖上內容我們 用現代語言去表述感覺多麼輕鬆，那這些內容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶着問題去讀了嗎？請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師：摸清學生學情後老師順勢而倒就以學定教，去適應學生心理。 課件打出：第一次合作學習要求：第一，請結合註釋把課文的大概意思讀明白；第二、在瞭解了課文大意的基礎上
再試着把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論，討論後仍然不懂的，由組長在彙報時集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最後一句“爲是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋爲什麼不批評開小差的那個人？
生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什麼道理。
……
二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會韻味節奏。
師：誰願意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)
師：你們感覺如何？
生：我認爲他讀得不是很流利。
生：我認爲“一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺怎麼樣？
生：他還是沒能將停頓處理好。
師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法：
1、速度要慢；
2、要能正確隔詞斷句；
3、要讀出抑揚頓挫的韻味。
讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認爲必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師範讀
師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的範文
生自由讀
師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰？
生：我讀，我準備向孫雲兮挑戰。
學生賽讀……
師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容之後，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。
2、研讀，理解內容。
師：請再次對照註釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什麼新收穫？看看能否把剛纔所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）
生分組自學後交流彙報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之爲聽”的意思是隻聽弈秋的教導。
生：“爲是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內容連起來說一說。
生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導……
師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數學家 蔣琦
生：專心致志乃事業成功的必備條件。—未來的動漫大師 張巍
生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學家 胡迪一
…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎？今後打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續保持下去，沒有做到的同學，從現在起立即改正，會讓自己更優秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內容，我們已經基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來，然後每個小組推選出一名代表來比一比。
學生自由練讀，然後舉行朗讀比賽。
師：現在，誰能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什麼好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然後再背誦。
師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生：一起背
4、對照目標，找出不足
師：學了本課你感到最滿意的是什麼，最不滿意的是什麼？
生：我最滿意的是我懂得了做什麼事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師：現在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什麼地方沒掌握的向老師提出來。
三、練習鞏固：
1、出示競賽題：
（1）聯繫上下文，寫出下列句子的意思。
惟弈秋之爲聽。
弈秋，通國之善弈者也。
爲是其智弗若與？
（2）讀了本文後你一定有很大的收穫，請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實施檢測
2、彙報競賽結果。
五、拓展練習
師：我們以前做過改詩成文的練習，課後請同學們試着將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
特級教師學弈教學設計 篇11
教學目標：
1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學難點：
讀懂每句話的意思。
教學關鍵：
根據註釋疏通文意。
課前準備：
收集關於孟子的相關資料。
教學過程
一、談話導入，鋪墊認識。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）
文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼。生活中學生也常用到：“壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）
文言文她文字簡約，一般都蘊含着深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。
2、學生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學：與，yǔ
爲是其智弗若與？與，yú
爲：惟/弈秋之爲聽爲，wéi
一心以爲有鴻鵠將至，爲，wéi
爲是其智弗若與？爲，wèi
弗：爲是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說說本文大致寫了什麼內容？
5、在瞭解大意的基礎上按節奏朗讀課文。
（1）、劃分節奏指導：學生根據意思初步劃分節奏，試讀。
（2）、反饋：對於有爭議的說說各自的理由。
（3）、教師點撥朗讀節奏：通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
爲/是其智/弗若與？
（4）、小結方法：可根據註釋的意思劃分；可結合現代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
（5）、按正確的節奏朗讀，注意重音，各種形式，反覆朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。
三、回顧學法，疏通文意。
1、回顧：以往學文言文的方法是什麼？
（1）根據註釋疏通文意。
（2）適當運用現代漢語的解詞方法。
（3）結合語境推測文意。
（4）利用工具書查閱等。
2、利用學過的方法自學，疏通文意，然後小組內交流文句的意思，教師點撥指導
（1）、交流，反饋。
（2）、教師難句點撥：“惟弈秋之爲聽”、“爲是其智弗若與”的解釋。
（3）、學生串講文意。
四、體會中心，感悟表達。
1、能用一句話說說文章主要寫什麼嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學習的態度不一樣，學習的結果就不同。）
2、出示思考的問題：什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
學生批畫相關的文言文句來回答。（教師相機引導學生用現代文的語言說說，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個道理？
4、這個道理作者是怎樣表達出來的？
感悟表達方法：對比（批畫文句，感悟好處）
設問（批畫文句，感悟好處）
5、引導學生初步發現文言文的語言特點，感悟：
（1）一詞多義：
舉例：之：“通國之善弈者也”之：的
“惟弈秋之爲聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）
“一人雖聽之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學”之：前一個人
“弗若之矣。”之：前一個人
另外還有“爲”、“其”、“與”的不同意思
（2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設問，小結一下這樣寫的好處。
6、指導感情朗讀：節奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。
五、指導背誦、拓展練習。
1、在熟讀、理解的基礎上背誦。
2、談學習本文的體會：
（1）文言文學習方法上；
（2）內容本身。
3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那麼多的啓示，瞭解本文的作者嗎？
學生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結學法，總結課堂。
特級教師學弈教學設計 篇12
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
１、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
２、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
１、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
２、難點：
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發學習興趣
１、成語遊戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。
２、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作爲舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語遊戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
１、引導學生運用學習方法學習文言文。
２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
３、學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的範讀可以促進學生朗讀慾望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學生說獨特的感受。
３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發真情
１、大家談學習本課後的體會。
２、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
特級教師學弈教學設計 篇13
【教學目標】
１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並自己的話講講。
２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。
【教學重點】
有感情朗讀並背誦課文。
【教學難點】
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己話講。
【教學過程】
一、請看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。
１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什麼特點？
師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。
２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
３、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含着深刻的道理。（板書《學《學弈》》）
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師範讀，讀出文言文的特點：
⑴ 速度比較慢。
⑵ 句中停頓較多。
２、領讀。
３、自由練讀，讀通爲止（重點多音字爲“繳”與停頓。）
４、學生邊讀邊結合文後的註釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）
５、交流彙報。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、指名讀，（反覆）照顧學困生，重點指導讀爲“爲是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
２、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。
四、課文（讀書明理）
１、課文裏兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什麼不同？（板書）
２、從中你體會到什麼道理？
（道理：做事應專心致志，一心一意。）
３、大家談談，是否有這種經歷和體會。
五、練習背誦
六、佈置作業
課後擴展，文言文成語故事。
【板書設計】
其一人專心致志
結果：雖與之俱學
另一人思鴻鵠將至
特級教師學弈教學設計 篇14
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。
4、能聯繫實際，說說學習課文的體會。
教學重點：
1、對照註釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，瞭解兩個人的不同表現。
3、背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1、示常見文言警句
三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。
文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對於提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝着做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶着孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？於是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟着先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，着作有《孟子》，是儒家經典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在幹什麼？三個各有什麼表現？
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照註釋逐字，理解每句話的意思，逐句瞭解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。
2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）
5、指導學生理解課文。
①解題：學弈什麼意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋
看註釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
②奕秋是個怎樣的人？
奕秋（人名，因善於下旗，所以稱爲弈秋），通國（全國）之（的）善（善於，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善於下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個人是怎樣學的？
使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之爲聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以爲有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說說這句話的意思？
④他們一起學棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）
⑤出示：爲其是智弗若與？
⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那爲什麼“雖與之俱學，弗若之矣”？
出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什麼道理？
生交流。
引導：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”，
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備後講。
3、這裏老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）
板書設計：
學弈
一人 專心致志（成功） 態度決定成敗
一人 三心二意（失敗）
特級教師學弈教學設計 篇15
教材分析
《學弈》是北師大版國小語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明瞭之所以學習效果不同，其實是因爲學習態度的不同，並不是因爲在智力上有多大的差異。
學情分析
由於我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習後，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，並喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要採用學生自主學習，教師點撥講解然後討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
教學要點
1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反覆吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學過程
一、導入新課
1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
2、請同學們看課題，弈，是什麼？學奕是什麼意思？
3、那在學下棋時發生了什麼故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什麼事。
（二）默讀課文
1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標註在原文上。
2、小組內彙報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什麼不同？爲什麼會有這樣的不同？你喜歡哪一個？爲什麼？
（三）誦讀課文：
1、理解文章內容後再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以後，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什麼呢？
3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢並抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀並學生評價後引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1、看着同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰願意對大家說一說？
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什麼？對那個三心二意的人又說些什麼呢？
3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬於哪一種？想對自己說些什麼？
4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什麼樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學們一句話：今夫弈之爲數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以後不論學習還是做事情，都能專心致志。
特級教師學弈教學設計 篇16
教材分析：
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，不不是因爲在智力上有多大差別。
設計理念：
文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，瞭解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。
教學目標：
1、學會本課生字，能根據課文了解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
文言文與現代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。
教學難點：
仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話導入，激發學生學習興趣
同學們知道什麼是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的白話文有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什麼意思？“學弈”是什麼意思？
2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？
（誰學下棋？結果怎樣？）
三、看圖瞭解故事梗概
1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容，（出示文中插圖）。
2、學生自己練說圖上內容。
3、指明交流圖上內容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在於會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文爲了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
2、範讀課文
要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖/聽之，一心以爲/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然後再小組裏讀。
4、指導朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情後，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內容
1、自學課文，在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
2、結合課文回答
⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
⑵、他兩個學生表象怎麼樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？
⑶、爲什麼同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？
⑷、你從中懂得了什麼道理？
六、拓展學習
表演“學弈”的故事
七、總結
今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。
八、作業
背誦課文
