《我要的是葫蘆》使我們知道植物葉子與果實的關係，並懂得做任何事都得注意事物之間的聯繫。下面應屆畢業生考試網小編爲大家編輯整理了教師資格證國小語文試講教案《我要的是葫蘆》，歡迎大家閱讀借鑑。
一、設計理念：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯着葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關係，並懂得做任何事都得注意事物之間的聯繫。在教學時，我抓住重點的字詞進行品悟，並適時創設語言意境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆爲什麼會落的原因。把課堂還給學生，教師做好指導，讓語文學習真正成爲師生積極互動，共同發展的過程。
二、教學目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。
三、教學重點和難點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學課時：一課時
五、課前準備：多媒體課件、生字卡
六、教學過程
(一)激趣引入,揭示課題
導入：同學們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什麼?在蘋果樹上，你看到了什麼?
(出示沒葉的蘋果圖)請比較一下，這棵蘋果樹跟剛纔的蘋果樹有什麼不一樣?生活中有沒有見過，不長葉子就能結出果實的現象?
師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規律。可是古時候有個人卻不懂生長規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什麼錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步瞭解葉子與果實之間的關係，爲進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認讀生字。
1. 學生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開火車)
3、識記生字“哇”。(這個字還有很多兄弟姐妹呢!誰能幫他換換部首?)
師：老師把你說的還編成一首好聽的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過山窪，有蟲是青蛙。) 齊讀。
4、去掉拼音認讀詞語。
5、看圖認識葫蘆藤。你還認識哪些植物長有藤?(欣賞長藤的植物)
三、精讀課文第一段
1、這是種葫蘆人的葫蘆，看着這幅圖，你能寫出哪些詞語?能用上漂亮的詞語來描寫一下嗎?
2、出示詞語齊讀。(雪白)的小花、(細長)的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛)的葫蘆。
3、從這些詞語中讓我感受到葫蘆的可愛，課文第幾段寫出了葫蘆的可愛?
4、學生自由朗讀第一段，並用括號括出葫蘆可愛的相關詞語。
5、指名讀句子(出示句子：細長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了幾朵/雪白的小花。)
6、指導讀準多音字。
7、理解：長滿 近義詞：雪白------潔白
8、誰能把心中的喜愛之情讀出來?(抽生———第二組)
師：花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆，多麼可愛的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛)
9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個句子看出?
10、近義詞：每天----天天 幾次(不止一次)
師：從這句話你可以感受到什麼?(種葫蘆的人非常喜愛這些葫蘆。)板書：喜愛
11、讓我們帶着喜愛之情，再美美地讀讀第一段吧!
(設計意圖：我運用了看圖說話的形式導入第一段，通過觀察葫蘆圖片，讓學生能很直觀感受小葫蘆的可愛，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛，學生髮自內心地對小葫蘆產生喜愛之情。讓學生在朗讀時自然加入了自己的真實情感爲體驗小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)
四、精讀課文第二段
1、(出圖)你看，他盯着小葫蘆自言自語地說些什麼?請自由朗讀第二段，然後用漂亮的“~~~~~”畫出句子。
2、生讀出句子
3、解釋：自言自語、盯
4、指導讀出自言自語
5、“盯”和“看”還是有區別的。你說“盯”是怎樣地看?那他爲什麼只盯着小葫蘆呀?
6、誰能帶着喜歡的語氣，再讀讀這段話。
7、利用動作解釋“賽過”。
8、你們能通過朗讀賽過他嗎?(齊讀)
9、那到最後，他的小葫蘆有沒有長得賽過大南瓜呢?爲什麼?
10、利用圖片認識蚜蟲和了解它的危害。
11、原來蚜蟲的危害這麼大!那如果你是種葫蘆的人，看着葫蘆上長滿了蚜蟲，這時你會怎樣想?怎麼做?
12、到底葉子和果實有什麼關係?(出示視頻介紹葉子的作用)
師：聽了他的自我介紹，您知道了什麼?
生：我知道了植物的生長是離不開葉子的，葉子是吸收陽光和養料用的。
生：我知道了葉子長得好，才能結出好的果實。
師：但種葫蘆的人懂得植物生長規律嗎?
13、看着這些蟲子，他是怎麼想的?
14、出句子。(有幾個蟲子怕什麼?)他在乎這些蚜蟲嗎?那個詞能看出不在乎?
15、指導讀出不在乎的語氣。(抽生)
16、他認爲蚜蟲可怕嗎?
17、出句子齊讀。(有幾個蟲子不可怕。)
18、句子比較。(哪一句話更能表達出他一點都不在乎?)
19、男女、分組賽讀句子。
(設計意圖：在“盯”的設計上，通過認識部首，換詞識字，區分“盯”和“看”並層層深入設計問題：盯是怎樣地看?(只看、一動不動)爲什麼只盯葫蘆?(喜歡葫蘆)(我要的是葫蘆)讓學生跟着文本的.內涵，通過“盯”進一步體會到種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。在蚜蟲的危害和葉子的作用，我運用了多媒體教學，通過有聲有色的畫面，使學生獲得了具體直觀的視覺體驗，學生很快進入了意境，從而激發學生學習的興趣。並適時創設語言意境：假如你是種葫蘆的人，你看到葫蘆上生了蚜蟲，這時你會怎樣想?怎麼做?爲學生提供了表達交流的平臺，使學生說出富有個性化的語言，思維也得到了發展。)
五、精讀課文第三段
1、這麼可愛的葫蘆，葉子上卻爬滿了蚜蟲，這時葫蘆正面臨着什麼危險?板書：(黃色葫蘆圖)
2、怪不得，連鄰居看見了，都爲他着急啦!我們和鄰居一起用着急的語氣勸勸他吧!
3、齊讀句子。(你別光盯着……..快治一治吧!)
4、種葫蘆的人感到很奇怪，他說什麼?
5、出示句子。(葉子上的蟲還用治?)這句話是什麼意思?
6、出句子(葉子上的蟲不用治。)
7、誰願意來讀讀這句話?(抽生讀)
8、比較兩個句子。
9、抽生讀、小組賽讀。
(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化爲學生自己的語言。)
六、學習課文第四段
1、那最後他有去治蚜蟲嗎?板書：不治
2、結果怎樣?板書：落了
師：這麼可愛的葫蘆全落了，多可惜呀!
3、齊讀句子(一起用惋惜的語氣讀出這句話。)
七、總結
1、學了課文，你知道種葫蘆的人錯在哪嗎?板書：不懂生長規律。 不聽別人勸告。
2、總結：老師希望大家學了課文，以後在處理事物時，能正確認識事物之間的聯繫。全面地看待問題，並且要樂於接受別人的意見。這樣你們就一定不會犯種葫蘆人的錯誤了。
八、拓展
師：如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，………. 你能續講這個故事嗎?
(設計意圖：通過指導學生續編故事來內化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛鍊了學生的思維，又培養了學生的創造能力。)
九、板書設計： 14我要的是葫蘆
可愛 喜歡 落
生蟲 不治 了
(不懂生長規律)(不聽別人勸告)
