教學目標:
1、會寫“怪”、“慢”2個字,會用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實的關係,初步瞭解各種事物之間是相互聯繫的道理。
4、分角色朗讀課文,感悟課文語言,培養學生的想象力。
教學重點:有感情地朗讀課文,瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。
教學難點:學生通過自己的朗讀,感悟到葉子和果實是密切聯繫的。
課前準備:多媒體課件、投影儀
教學過程:
一、猜謎激趣,直接導入
⑴課件出示:青青藤兒爬滿架,藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛,老君裝藥用上它。
⑵猜謎並講一講理由。
⑶揭謎底,引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書課題:14、我要是葫蘆
二、圖文結合,感悟課文
⑴先學文,再看圖(學習第一自然段)
1、自由朗讀第一自然段,把你喜歡的句子用線劃出來。
2、重點句子:
A、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。(可以知道葫蘆藤是又細又長的,綠葉長得很密很多,葫蘆花是白色的)
B、多麼可愛的小葫蘆哇!(想象小葫蘆在幹什麼?指導朗讀好這句話)
C、那個人每天都要去看幾次。(用每天說一句話)
3、帶着自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
⑵對比觀察圖片二,設疑激趣(學習最後一個自然段)
1、觀察圖二,說一說葫蘆有什麼變化。找出書中寫這張圖的段落。
(講完後,出示:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。)
2、從這一句中你讀懂了什麼?(慢慢地)你來讀讀。板書:黃了,落了
1、他那麼喜歡小葫蘆,小葫蘆卻都黃了、落了,猜猜他心裏會想些什麼?
生:怎麼才幾天,這麼可愛的小葫蘆就都掉了呢?
生:小葫蘆怎麼都掉了,真奇怪啊!
⑶討論交流沒收穫葫蘆的原因(學習二、三自然段)
⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段,想一想:爲什麼小葫蘆都落了?
⑵你從文中哪裏知道的?把這句話讀一讀。
重點句子:
A、有一天,他看見葉子上爬着一些蚜蟲,心裏想,有幾個蟲子怕什麼!
①他心裏想什麼?(課件出示:有幾個蟲子怕什麼!)
②分析句子:有幾個蟲子怕什麼!和有幾個蟲子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣,前一句更能體現種葫蘆人當時的心情。
B、他盯着小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!”
①我們也來讀一讀。
②理解自言自語,指導朗讀這句時要小聲一點,試一試。
③從句話中,你還能讀懂什麼?指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、第三自然段:兩人的對話
①葉子上生了蚜蟲,好心的.鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
②誰也來勸一勸!咱們再來勸一勸。
③那個人聽了有什麼反應?(奇怪,你來讀一讀)
④男生來奇怪地說一說;女生讀一讀。
⑤男女生分角色讀對話。
⑥分析:“葉子上的蟲還用治?”和“葉子上的蟲不用治。”
⑦比較着讀,並體會反問句的語氣更強。
⑧兩個句子總起講一講,讀一讀,增強感受。
⑨他要的是葫蘆,而什麼是不需要的?
⑩但事實上行嗎?爲什麼?
⑷教師小結:
是啊,葉子和果實是有密切聯繫的,葉子給果實送去營養,果實才能長得好。
三、啓發想象,拓展說話
⑴師:當種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了,落了,他感到怎麼樣?(傷心、難過)
⑵僅僅是傷心、難過嗎?
⑶當他終於明白了可愛的小葫蘆爲什麼會落了的原因。
(課件出示:他可能會地說:要是_______。)
⑷其實,世間萬物都是有聯繫的。我們書上的字也是有聯繫的,讓我們一起去寫寫吧!
四、快樂寫字,交流經驗
⑴先觀察一下第56面最後2個字的字型,說說你發現了什麼?(怪、慢都是豎心旁)
⑵說一說應該注意哪些地方。
⑶教師範寫,並着重提醒學生要注意的地方。
⑷學生練寫,教師巡視並個別指導。
⑸展評學生作品,交流寫字經驗,給予適當鼓勵。
板書設計:我要的是葫蘆
可愛黃了、落了