《一面》優秀教案設計（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的《一面》優秀教案設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一面》優秀教案設計 篇1

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

３、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點、難點】

１、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質。

２、揣測抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

【教學準備】

課前讓同學閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

【教學過程】

一、回顧，導入新課

通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的瞭解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因爲魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什麼樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

板書課題：

一面

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事。

勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序複述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

同桌交流以後老師再指名提問。

（只要同學說出自身的理解即可，老師指導同學把語言說完整、正確。）

三、深入探究，體會重點語句

１、在阿累眼中，魯迅是什麼樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什麼呢？這六處的外貌描寫有什麼相同和不同之處？

３、爲什麼他如此瘦？

４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什麼樣的人了嗎？

以上問題小組進行深入討論以後，再全班交流。讓同學體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行着不屈的鬥爭。

５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？你從中體會到了什麼？

２、從哪裏能感受到作者當時的心情？

３、這一面對作者發生了怎樣的影響呢？結合課文談談自身的感受。

（小組討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導同學談出自身內心真實的想法，並積極鼓勵，讓同學敢於大膽發言。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；魯迅先生誠實地推薦他人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時進步。

五、總結全文，昇華感情

１、這一面給作者留下了深刻的印象，發生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

２、本文最大的勝利之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘爲孺子牛的精神。”請同學們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

３、研討：

題目《一面》除了可以理解爲與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

（還可以理解爲魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘爲孺子牛”的精神。）

《一面》優秀教案設計 篇2

教學目的：

一、學習本文抓住外貌特徵，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

二、學習魯迅同情、愛護勞苦大衆，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅爲榜樣，樹立爲人民服務的思想。

三、掌握字、詞：

教學設想：

一、安排三教時。

二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點;通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。

三、三寫肖像的文字，可以引導學生反覆朗讀，在講解和反覆朗讀的過程中加深理解。

四、以課文爲借鑑，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特徵。

教學過程：

第一課時

一、解題。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜誌一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以後的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄裏。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大衆永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏着他的血的足印，繼續前進。”

二、檢查課前預習。

課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見“教學目的”三)，展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。

三、劃分段落層次。

(一)確定自然段。

1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那麼劃分自然段時，應該將下一個獨立成節的文字一起劃爲一個自然段。

2、學生標自然段。全文計35個自然級。

(二)劃分段落層次。

根據學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然

段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物;②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心裏;③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。

四、指導學習課文。

(一)學習1——3自然段。

1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出。“接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至於“已經困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。

2、藉助註釋簡介內山書店店主內山完造。內山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，後來開設內山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束後回國。中華人民共和國成立以後，他致力於日中友好活動，任日中友好協會副會長，曾經多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數種。

3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店裏“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因爲是“陰天，暗得很”，又是在“店後面長臺子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特徵。

提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特徵，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴裏咬着一支菸嘴”(再從衣着、嗜好寫印象)。

(二)學習4——14自然段。

1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內山老闆的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣?爲什麼?學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什麼合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜誌上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是爲勞苦大衆說話，和勞苦大衆心心相通的。

2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情?

“……忽然，我看見架上橫排着一列中文的《毀滅》。我記得一本什麼雜誌上介紹過，說是一本好書。看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”

在學生回答的基礎上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯

出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之後，此時，儘管“秋風”“細雨”(作者在這裏用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了)，“店裏冷得象地窖一樣，冷氣從褲管裏向上鑽”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖裏遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。

3、請大家說說這裏的“忽然”一詞的作用。

在學生議論的基礎上教師歸納：作者對社會科學雜誌不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前後文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。

4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。

5、指名朗讀第6——14自然段，體會內山老闆對“我”熱情接待的感情。內山老闆是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老闆確是值得我們敬愛和感激的“先生”。

6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關注釋;句子：“……拿在手裏，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲着那本書，捨不得丟開，不說買，也不說不買。”

矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學習。

五、佈置作業

除常規作業外，可加下面標點訓練：

給下面一段文字加上標點(不看課文，作後自對)：

忽然我看見架上橫排着一列中文的毀滅毀滅我記得一本什麼雜誌上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印着魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

第二課時

一、複習舊課。

學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。

二、繼續指導學習課文。

(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，並與一寫肖像作比較。學生齊讀節16自然段。

(二)指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設計總表有關部分)。

(三)學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特徵。作者與魯迅面對面觀察更爲仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭髮，再寫鬍鬚，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特徵，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴裏咬着一枝菸嘴”的外表特徵;二寫肖像，從瘦入手着重寫他的精神特徵。“他的面孔是黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接着通過“但是”一轉，由“一根根精神抖擻”的頭髮、“很打眼”的濃黑的鬍子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰士的精神狀態。(要求學生在有關詞語下劃線。)

(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特徵，描繪出魯迅精神狀態的肖像寫作特點。

(五)第17自然段寫作者仔細觀察後的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習(出示小黑板)：

“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴厲、嚴肅)和——(慈祥、慈愛)交織着的——(撫摩、撫摸)似的。

(六)要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動描寫(用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結合的手法。

(七)講讀第24——31自然段。

教師範讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大爲感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什麼不同，有哪些特點?(學生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對菸嘴和長衫寫得更細了：左手裏捏着一枝黃色菸嘴、安煙的一頭已經燻黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是爲了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。(要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是——”，“——”這裏表示由於十分高興激動而說不出話來：“結結巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重複;兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關切，對青年一代的鼓勵和希望。

指名朗讀第30自然段。啓示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。

集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現人物性格和精神的作用。“我又仔細地看他的臉——瘦!”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態。

(八)結語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大衆的深切關懷;孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜;那“帶着獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那“黃裏帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。於細微處見精神，魯迅的品格是多麼偉大!“一面”的印象有着無可估量的精神力量!

三、佈置作業：

(一)課本“思考和練習三”。

(二)預習思考：課本“思考和練習二”。

第三課時

一、複習舊課，檢查“作業(一)”，答案參見前兩教時的有關內容。(教師歸納時，出示板書設計總表)。

二、講讀課文第二部分。

(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會作者爲什麼能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂着頭”?這力量是從哪裏來的?

學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因爲“魯迅先生是同我們一起的!”

提問：在這一段裏接連用了一系列動詞，從表達思想內容來說，起了什麼作用?

學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的'待遇面前怎麼能咬緊牙關，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。

提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調?明確：不能。互換後動賓搭配不當。

(二)學生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。

(三)齊讀第34、35自然段。抒發了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏着他的血的足印，繼續前進。”

(四)集體朗讀第二部分。

三、課文小結與當堂鞏固練習

四、佈置課外作業

《一面》優秀教案設計 篇3

一、教材分析：

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位爲愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。

二、教學目標：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會到我對國旗的尊重、熱愛和麪包店老闆對我的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習並運用學習方法，提高自學能力。

（三）情感、態度與價值觀：

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

三、教學重難點

（一）教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

（二）教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

四、教學準備

教學課件

五、教學過程

（一）激情導入，回顧課文內容

1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2、教師導入：這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》。

3、同學們齊讀課題。

4、師引導：這篇課文講了一件什麼事？

（二）設身處地，體會留學生所處環境

1、自主學習第一部分：在漂流失事後，我的處境怎麼樣？你從什麼地方看出來的？

2、學生自主學習，並以文章爲憑藉談自己的學習體會。（相機理解：荒無人煙、無影無蹤）

3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀、評價，再練讀，齊讀）

4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什麼？

（三）品評比較，體會老闆的國際友情

1、默讀文章的二、三部分，邊讀邊畫出描寫老闆態度的語句，然後小組討論一下，老闆的態度都有哪些變化？

（生畫句子討論，教師巡視）

2、彙報交流：老闆的態度都有哪些變化？

（1）（屏幕出示）老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？

（2）師教方法：自己讀讀，找一找老闆的動作，再學着做一下，通過這個動作你體會到老闆的什麼心理？（3）師小結：同學們剛纔不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。

（4）生用剛學習的通過動作體會心理的方法來彙報，

（5）討論：老闆態度是怎樣變化的？

（6）師引導：你們發現作者在描寫老闆態度變化的特點了嗎？

（7）師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。他是通過老闆的動作來展示老闆態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試並運用這種方法。

3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理

句子一：我擡起頭，仰望着冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公佈完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

（四）精讀感悟，體會我的愛國情懷

1、過渡：體會促使老闆前後的態度發生了很大變化的原因。

2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛？

3、交流，讓學生運用本節課學習的方法充分發表自己的見解。

4、指導朗讀，讀出留學生態度堅決寧可捱餓受苦也不願意換麪包的決心。

5、師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解中國留學生的行爲，老闆不僅救了他的生命，還無償爲了支付了醫藥費。

6、談感受：你想到麪包店老闆說些什麼？

7、齊讀最後一個自然段，再次體會老闆的救助行爲。

（五）拓展延伸，深化文章的主題

1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（樑帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等）

師引導：你想對他們說些什麼？

2、播放教學課件：天安門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港迴歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。

3、懷着對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!

六、板書設計：

26

一面五星紅旗

老闆

我

《一面》優秀教案設計 篇4

【學習目標】

１、認識攤、奈等５個生字，會寫窄、脖等１３個生字，正確讀寫假日、揹包等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

１、每個小組自制一套字詞卡片。

２、製作多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

１、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

２、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

３、心靈對話：

學生自由談論自己的感想。

４、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於一面五星紅旗的故事。

（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。

（給學生留有充足的讀書時間）

２、小組合作學習：

⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

⑵ 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。

⑷ 提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

３、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。爲生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵ 指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶ 提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

１、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

２、全班交流：

教師相機範寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。

３、練習臨寫，教師巡視指導。

４、展示學生的書寫作業，進行評議。

《一面》優秀教案設計 篇5

一、學習目標：

1、認識攤、奈等5個生字，會寫窄、脖等13個生字，正確讀寫假日、揹包等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

二、教學重難點：

通過品讀課文，懂得尊重和愛護國旗。

三、課前準備

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、製作多媒體課件。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

一、導入

1、(課件示五星紅旗圖)同學們，這是什麼

2、關於五星紅旗，你知道什麼把你收集到的有關國旗的資料告訴大家。(展示學生收集的資料、展示資料袋裏的資料)

3、同學們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。(看圖片，聽歌曲)

4、揭題，讀題。

五星紅旗，是我們中華人民共和國的象徵，五星紅旗，是我們的驕傲，我們爲你感到自豪。今天，我們就來學習一篇跟五星紅旗有關的文章。(板書課題，讀題。)

二、初讀

1、請同學們輕輕地打開語文書P108自由朗讀課文，注意要把字音讀準，把課文讀通順。

2、同桌互讀檢查是否已經讀準每一個字，要把課文讀流利。讀完後在你同桌的書上爲你

同桌的讀書表現打個分數。

3、默讀課文，課文寫了一件什麼事

4、看着插圖，請你用最簡潔的語言來概括課文講了一件什麼事。(板書)

三、品讀

1、課文中哪個句子寫了插圖中的兩個人物的對話。

2、品讀句子1：他見我醒了，衝我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。

自由讀你知道了什麼

3、麪包店的老闆一開始就是這樣幫助我嗎從課文中的哪些句子可以看出來。

老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說，我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢

A、自由讀

B、你認爲要怎樣才能把這句話讀好要抓住哪個詞來讀

C、挑戰讀(班長推薦一人，選一人挑戰，師與勝者挑戰)帶讀

4、是什麼原因導致老闆的態度有這樣的變化默讀課文，從課文中找出理由。

收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

自由讀你體會到了什麼(板書：舉國旗)齊讀

爲了防止丟失，也爲了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。自由讀你體會到了什麼(板書：護國旗)齊讀

我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

A、自由讀

B、想象說話：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗，心裏想： 。

C、指名讀齊讀

我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

A、自由讀

B、你從句子中的哪個詞語體會到什麼你想當時作者的心情怎樣請你把你的這種心情通過你的聲音告訴大家。(板書：愛國旗)

C、齊讀

5、再回讀句子：他見我醒了，衝我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。

導讀：我寧可捱餓也不肯用五星紅旗換麪包，老闆衝我豎起大拇指，感動地對我說：我不顧自己的生命，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，老闆衝我豎起大拇指，敬佩地對我說：

6、同學們，學到這裏，你有什麼話想對那個麪包店的老闆說嗎

指名說(佈置作業：1、老闆，我想對你說： 2、請你往下面續寫故事。)

四、拓展

1、正是這樣一種民族氣節，正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬。一直以來，也有許多人用實際的行動維護着祖國的尊嚴。請同學們認真默讀這篇文章，看看讀了這篇文章後你有什麼話想說

1990年五月，聯合國兒童基金會邀請北京中學生樑帆去荷蘭參加世界兒童爲和平的活動，於是樑帆帶着中國兒童的重託，飛往荷蘭。她與各國的小兄妹相聚，非常開心。活動開始了，賓館門前升起了50多個國家的旗幟，樑帆在各國國旗中尋找中華人民共和國國旗，但是她始終沒找到。爲什麼在這樣大型的會議上，卻沒有中國國旗呢樑帆立刻找到會議組織者，嚴正要求：一定要升起中國國旗，因爲我是代表中國來的!可臨到吃午飯，會議組織者仍沒有升起國旗。這時，樑帆把會議組織者拉到餐桌前，指着桌上粉紅色的桌布說：如果您們找不到中國國旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面國旗!樑帆的愛國行爲深深地打動了會議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會的重視，他們馬上派人找到一面國旗，把它升在賓館門前。樑帆的行爲也因此受到各國與會代表的敬佩，紛紛稱讚她是合格的中華人民共和國的代表。

2、同學們，熱愛國旗，是我們每一箇中國公民都應該做的事情，而我們作爲一名國小生，又該爲五星紅旗做些什麼呢(指名說)

是啊，尊重熱愛國旗應從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國的象徵，無論我們身處何時何處，無論飛得多麼遙遠，，當我們看到了國旗，就找到了自己的家。同學們，讓我們飽含深情地表達自己的情感吧!一起唱吧!(齊唱《紅旗飄飄》)

板書設計： 26 一面五星紅旗

出發 → 遇險 → 求救 → 獲救

舉國旗 護國旗 選國旗 愛國旗