【教學目的】
1、知識與能力:
⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
⑵ 瞭解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“爲”在文中的用法。
⑶ 體會本文融情情於景,借景抒情的藝術特色。
2、過程與方法:
⑴ 介紹作者背景,導入課文。
⑵ 主要採取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。
3、情感、態度與價值觀:
瞭解造成作者憂傷苦悶的原因,對封建官場有一定認識。
【教學重、難點及教學突破】
1、重點:
⑴ 指導學生背誦課文。
⑵ 體會文章寫景抒情的方法。
2、難點:
樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。
【教學突破】
這是中國古典文學的'典範,教學時應該反覆領讀、齊讀、提名讀。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
1、教師準備:
瞭解與作品有關的史實。
2、學生準備:
預習課文,準確認讀課文下標註的字詞。
【教學方法】
點撥法。
【教學過程】
一、簡介作者,背景,解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡介作者,背景,解題:“記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
二、學生賞讀課文
1、範讀課文,然後學生朗讀課文,圈出生字、生詞。
2、指導學生理解文章:
板書:
第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同遊小石潭的人。
3、課堂探究:
⑴ 文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
⑵ 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
⑶ 文中的“動”與“靜”。
⑷ 文中的“對比”和“烘托”
⑸ 文中的“景與情”
4、教師點撥:
⑴ 文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”,“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼,還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
⑵ “潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,……,似與遊者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
⑶ 對比:爲了突出魚的生動活潑,把怡然不動和往來翕忽“兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。
三、作業
課後練習二。