同學們，昨天我們初步學習了白楊，這篇課文向我們講了意見什麼事？（一位魯客在列車上給孩子介紹白楊，並借白楊表白自己的心願）,他的心願是神末,它又是如何表白的呢,.這是我們今天學習的重點.
在文中找出寫白楊的句子,說一說你從中讀出了白楊的什莫特點,
一、找出爸爸的話
1.指名朗讀14小節，然後小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句讀講。
“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”
①“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？
白楊的天性,樹幹挺直,
②去掉“從來”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”
①這句話說明了白楊的什麼特點？從哪些關鍵詞可體會出？
（適應性強。不擇地域範圍廣“哪兒……哪兒……”“很快）
②小結：內地需要白楊，白楊要內地紮根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆紮根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。
③指導感情朗讀。
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
①這句話讚揚了白楊什麼特點？從哪些詞語可以體會到？（更有力地說了白楊頑強的`品格。“不管……不管……總是……”）
②教師描述：在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。
③指導感情朗讀。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這裏你對白楊產生了什麼感情？（崇敬）請讓我們懷着崇敬的心情朗讀14小節。
二、領會爸爸的心願
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？請同學們默讀16小節，並聯系14小節思考，然後同桌討論。
2.引讀討論16小節：
①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽爲什麼到新疆工作，你們知道嗎？”
②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念國小，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸爲什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸爲什麼把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什麼知識？指名讀17小節。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？
5.老師朗讀18小節，讀後討論：
①爸爸爲什麼又陷入沉思？
②他爲什麼又露出了微笑？
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學談最後一句話的含義。
7.指導學生感情朗讀18小節。
三、總結課文，昇華中心
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？讚揚了爸爸什麼精神？
2.讚揚爸爸實際上就是讚美什麼人？
3.總結啓發想象是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這裏也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）
特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這裏還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒紮根。
四、佈置作業
1、造句：
①哪兒……哪兒……
②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。
