桂林是世界聞名的遊覽勝地。那裏的山青，秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷讚歎。接下來，請大家和本站小編一起來看看這篇《桂林山水》的教學設計，希望能幫助到大家!
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。
教學目標：
知識與技能：
1. 認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。
2. 積累本課的優美詞語。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
4. 閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。
過程與方法：
1. 直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2. 朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
3. 舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
情感、態度與價值觀：
感受桂林山水的`美，感受課文的語言美。
重難點分析：
1. 瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
2. 學習作者觀察和表達的方法。
課前準備：
多媒體課件、佈置學生課前查閱桂林的相關資料。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：導入新課。(播放畫面1桂林山水圖，)談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎?生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：(播放畫面2詞語薈萃。)師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、學習新課：
(一)學習第1自然段
1、瀏覽課文。師;字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由?預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。(師播放畫面3)師：請問，這個“甲”是什麼意思?預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用?預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理?出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變?預設生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。
4.師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。
(二)學習第2自然段
1、學生讀文。師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2自然段?生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什麼?預設生：灕江水的特點。師：灕江水有什麼特點?預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對比-不同。師：(播放畫面4並讀文。)同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，爲什麼作者要提到大海和西湖?生。師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。(點擊超鏈接。)師：大海什麼樣?預設生：波瀾壯闊;師：西湖什麼樣?預設生：水平如鏡。師：那麼，灕江水有什麼特點?預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎?大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。(點擊畫面，出現“對比”。)
3、灕江水特點分析。師：(播放畫面5。)作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的?生讀。師：靜到如此地步，令你想到什麼?生。師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什麼?預設生：小魚、浮萍。師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀?生讀。師：你認爲綠得還像什麼?生。師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法?預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀?生讀。師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀?(變陳述爲感嘆)預設生：灕江的水真靜啊!灕江的水真清啊!灕江的水真綠啊!師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的水，你最想做什麼?預設生：歌唱、洗臉等。
(三)、學習第3自然段
1、學生自學。師：下面請根據我們剛纔的學習方式，自學第3自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。(播放畫面6)誰來讀文?生讀。師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與衆不同?預設生：對比。(師點擊超鏈接)師：(指泰山畫面)泰山有什麼特點?預設生：峯巒雄偉。師：(指香山畫面)香山呢?預設生：紅葉似火。師：那麼相比之下，桂林山則是?預設生：奇、秀、險。
4、聯繫上下文理解詞語。師：(播放畫面7)想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎?生：想。師：請看!(播放畫面8)生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---(師點擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝山。)除了這三座山峯作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞?預設：生：奇峯羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---(師點擊超鏈接-屏障、竹筍。)像屏障的山峯有什麼特點?預設生：翠綠。師：竹筍呢?預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是?預設生：豔麗。師：我們最後來感受一下桂林山的險。(師點擊超鏈接-危峯兀立。)危峯兀立什麼樣?生。師：怪石嶙峋呢?生。師：面對桂林山，我們無法不驚歎---預設師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)
(四)、學習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。師：(播放畫面9)風景美嗎?生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫?生讀文。師指導：你陶醉了嗎?這麼美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀!生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物?預設生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎?預設生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道---預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結寫作方法。師：(播放畫面10)那麼，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?生說。師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預設生：遙相呼應。師：(播放畫面11)縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫---預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
三、總結全文：
師：同學們，桂林山水美嗎?生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗!慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美!讓我們伴着音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試着背誦全文，好嗎?生齊誦。
四、作業設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
