● 教學模式：
質疑問難，主動求解
● 教學目標：
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：
瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
● 課前準備：
多媒體課件、實物投影儀。
● 教學時間：
2課時
● 教學要點：
1、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。
● 教學過程：
課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢?
一、 欣賞錄象，導入新課。
1、 同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。
出示課件。(桂林山水風光錄象)
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認爲作者會寫些什麼內容?(圍繞課題質疑)
估計：桂林山水的特點怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點?你認爲哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏?
2、 根據學生的發現，隨機學習。
討論：(1)桂林水的特點：靜、清、綠。
(2)學習第1句，水“美”在哪裏?“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與文章聯繫不很密切，爲什麼要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的'畫面)
(3)學習第2句，水究竟“美”再哪裏?指名讀，自由說。
A、比較句子，你認爲哪句話寫得好，爲什麼?
灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。
指導朗讀：你認爲該怎麼讀?試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
灕江的水真靜啊，();灕江得水真清啊，();灕江的水真綠啊，()。
先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?
討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園裏的花香()
校園裏乾淨()
樹林裏的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)
4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。
三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什麼發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
(1) 你有什麼發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：(比較簡單，學生大多能發現)
B、 理解詞意。(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)
如：奇峯羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峯兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結。質疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業。
1、作業本(1)第4題。
2、根據板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水 大 海 靜….. 水 清…… 西 湖 綠…… (美) 泰 山 奇…… 山 秀…… 香 山 險……
