《桂林山水》這篇課文的語言美!《桂林山水》是國小語文四年級上冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。下面我們一起來看看《桂林山水》第二課時教學設計範文吧!
一、複習導入：
1、檢查生字詞認讀情況。
2、分段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。
二、精讀課文，點撥提升：
1、通過朗讀課題，預習課文，我們知道作者要寫的是桂林的山和灕江的水，那通過預習，你認爲桂林的山和灕江的水具有什麼樣的特點?自由朗讀課文，要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
(1)、通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出讚歎之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。
(3)讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜、清、綠)
一起欣賞一下灕江的水的圖片：
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)出示文字：灕江的水真靜啊!
灕江的水真清啊!
灕江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻?
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)出示文字：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什麼感覺?
(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
4、指導理解：
既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。
6、用這種方法以小組交流的形式自學第三段，扶放結合，注重學法的遷移。
7、談談值得學習的寫法：
(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
(圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)
8、***點撥：
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)所以作者說真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊。
三、讀寫結合，拓展延伸：
1、其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所瞭解的名勝古蹟，。
2、說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
四、推薦閱讀：
賀敬之《桂林山水歌》
桂林山水第二課時教學設計預設:
教學目標：1、感受桂林山水的美;
2、學習用排比的修辭手法描寫身邊的景物。
用心感受
1、感受灕江的水
(1)引導學生找到描寫灕江水的語句並讀一讀
並引導學生說說作者寫出了灕江水的哪幾個特點
(2)播放表現水靜的一段視頻
就學生觀看視頻的強烈感受，引導學生體會灕江水的"靜"，把"灕江的水真靜啊， 靜得讓你感覺不到它在流動"一句讀出真切的情感來
師：我剛纔注意看察了同學們的表情
我看出來了，大家一定很想感嘆一下--灕江的水真靜啊!
師："真靜啊"三個字，既有驚，又有喜，誰能讀出這份驚喜呢?
(3)播放表現水清的一段視頻
引導學生讀出發自內心的真切的情感並引導學生看着眼前"清"的畫面，想象着說說也許還可以看見什麼(學生可能說
"灕江的水真清啊 清得可以觀見水底的小魚兒快活地游來游去"學生還可能說，"灕江的水真清啊，清得可以觀見江底的水草正向我們招手呢")
(4)播放表現水綠的一段視屏，引導學生讀出發自內心的真切的'情感並引導學生觀圖理解"無瑕的翡翠"教學"翡翠""無瑕"，引導比較"無瑕"與"無暇"(大屏幕展示一幅精美的翡翠圖，一定能吸引學生的眼球，使學生可以直觀形象地理解"無瑕的翡翠")
(5)我們感受了灕江水的靜、清、綠這三個特點。
作者在描寫灕江水的三個特點採用了什麼洋的句式進行表達?
(生：排比、比喻都用上了。)
從語言文字上你們還能感受到什麼?
(生1：用詞準確。)
(生2：語言優美、流暢)
(生3：通過語言文字，我好像自己也親自到了桂林遊覽那裏的山水)
師：可以用“身臨其境”來形容。
下面請大家把自己的感受通過朗讀表達出來
(6)讓學生當"模仿秀"
模仿描寫灕江水的語句進行看圖說話練習(大屏幕展示一幅家鄉秋天萬頃稻田的風景圖)
教師可以從稻田的顏色黃、平、數量多、遼闊。
教師引導以水稻成熟後的寬、平、遠等方面引導學生想象、說話)
設計意圖：
①播放三段視頻使學生對於作者的描寫產生真切的感受，易於內化作者的語言。
②讓學生觀着"清"的畫面進行想象說話，既能培養學生的想象力，又可以使學生進一步體會到"清"的特點
③讓學生模仿描寫灕江水的語句進行觀圖說話練習
做到了學以致用，也訓練了學生的語感，並可以培養學生的想象能力和語言表達能力。
2、感受桂林的山
用學習第二自然段的方法學習第三自然段。
(1)快速默讀第三自然段，找出相關的語句讀一讀
並引導學生說說作者寫出了桂林山的哪幾個特點 (2)進行猜詞遊戲：用第三自然段中的四字詞語來形容看到的圖片內容(大屏幕出示一幅表現桂林山特點的圖片)
(3)大家明白了這些詞語的意思
請一位同學讀一讀第三自然段。
大家議一議桂林的山的特點。(略)
小結。
師：這節課同學們與老師一起學習了《桂林山水》，不僅真切感受到了桂林山水與其它地方的山水相比的確不同，美得真實，美得迷人，其靜、清、綠，和奇、秀、險，真是“甲”天下;還學會了作者在文中採用的排比，比喻等表達方法。這就叫學語文，用語文。可見，你們的學習智慧是多麼的棒啊!
