知識的獲得是從認知過程開始的，但人的認知活動和情感有着不可分割的聯繫，教學是一種交織着情感色彩的認知活動。
國中生物教學中的情感教學研究
摘要：由於應試教育的長久影響，認知因素已經牢固在人們的教學意識中，因此對情感因素的忽略已經成爲較爲嚴重的現象。它對學生情感的發展以及學生所受到的教學質量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨特功能外，對其在教學特定的功能也做了相關的介紹，而後也向大家介紹了相關的中學生物教學中的情感性處理策略。希望本文對學生的課堂起到一定的優化作用外，還能促進學生的全面發展。
關鍵詞：國中；生物教學；情感教學
一、關於情感獨特的功能
情感是人類比較高級的複雜心理活動，它對人的實踐活動產生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起着消極破壞的作用。教學中，情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：
1.1、動力功能
情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預定目標；學習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學習取得優異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。
1.2、強化功能
情感具有鞏固或改變一個人行爲的效能。在學習活動中，學習者的行爲會因爲受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因爲消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯繫在一起。例如學生學習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學的讚賞，促使他會更加積極學習；反之，有的學生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。
1.3、調節功能
情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(Mower)指出，情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯心理學家基赫尼羅夫指出：“協調思維活動的各種本質因素正是同情緒聯繫，它保證了思維活動的靈活性，重新調整、修正，避免刻板式和更替現存的定勢。”教學中，如果學習活動有趣，學生就會感到輕鬆愉悅，思維活躍，很快地接受教學內容，如果單調乏味，就會產生疲憊，認知變得死板、不通暢。
二、情感在教學中的特定功能
2.1、情感教學對學生的感染作用
情感具有感染性特點，最明顯的表現就是情感共鳴。教師的教學情感對學生有着直接的感染作用，它能引起學生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學生進行良好的學習的情緒背景，能使學生的情感與教師的情感在教學中發生共鳴，從而形成融洽的師生關係，建立深厚的師生情誼，創建良好的教學環境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。
2.2、情感教學對學生起激勵作用
教師積極的教學情感往往具有激發學生的鬥志，扣住學生的心絃，點燃學生智慧的火花的激勵作用，使他們產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和學習興趣。成功的課堂教學，不僅在於教師具有紮實的專業知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學方法，合理地發揮教學技能，而且在於教師能夠藉助自己良好的情感，善於激發學生的情感，以情激情，使學生帶着強烈的求知慾望進行學習，在情緒高漲的氣氛中發揮創造力，在良好的心境中揭開知識之謎。
2.3、情感教學對學生的認知起動力作用
心理學家認爲積極的情感對認知具有動力功能，人在愉悅時感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會抑制認知活動的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學的最高成效在於教師運用良好的情緒、積極的情感引起學生愉快的體驗和情感上的共鳴，從而使學生對學習產生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。 師:大家是否注意到,兩條循環路線儘管途徑不同,目的任務不同,它們有什麼聯繫?
三、中學生物教學中的情感性處理策略
3.1、國中生物教學內容的情感處理策略
國中生物教學內容的情感處理策略，是對於老師而言的，主要對老師在教學過程中，從情感維度出發，對教學內容進行相關的“裝飾”，在學生接受教學內容的過程中，可以讓學生全面的“吸收”教學內容發揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，國中生物教學內容的情感處理策略含有較爲理想的狀況，那就是國中生物教學內容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎上，把教學內容進行“裝飾”後，再從自身的角度進行優化處理，兩者相互聯繫的同時，還可以分開運用。
對於情感維度教學內容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感爲基礎來發揮教學內容的主要作用，也就是運用情感來處理教學內容，它不僅可以帶動情感因素內在的特有功能的同時，對教學的作用也可以充分發揮出來，這對於學生全方面的發展有很大的幫助。其二是情感性處理所發揮的作用，不僅讓學生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質發展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創新能力傳授給學生，還對學生的情操進行了培養，全面體現了教學育人的作用。
3.2、教學組織的`表情處理策略
教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中，與學生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學生的心理以及情緒進行調動，從而創設出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學生積極參與課堂教學活動，以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動並獲得所要傳授的內容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時，爲了促進彼此間的交流，要充分發揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及讚許等間接作用。讓學生內心感到自己一直是在老師的關注以及重視下進行學習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學生的距離，有利於教師的表情信息向學生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發揮目光和手勢的期待、鼓勵、讚許、提示等的作用，使其成爲與學生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結合的特點，既要面向學生全體，與全班學生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內向、學習後進學生，調動他們參與課堂的積極性。
3.3教學評價的情感中積極性評價策略
情感中積極性評價策略是指：教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。其依據的原理是：每個學生都具有一定的潛能，潛能的發揮離不開學生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學生課堂上的表現，來表明教師對學生在教學過程中做出的各種反應的積極肯定態度，增強學生的自信心，激發他們的內部動機。進行此項策略時應該要注意這三個方面：首先是對於一些成績不好的學生，老師應該從學生自身成績出發，對他們在學習以及生活中表現出不正確的地方，進行正確的引導。恰當時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對於成績表現良好的學生，特別是一些刻苦認真學習的學生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經給予一定的表揚，對所有取得優良成績有學生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，並鼓勵他們繼續努力。再三就是對於學生回答問題的對與錯時，老師都應該從表揚的角度出發，對於回答正確的同學要進行認可，回答不正確的同學也在合理的部分基礎上，把不足之處彌補上。
3.4師生尊重情感策略
中學生進入青少年期後，自我意識逐漸增強。他們不僅經常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的願望也越來越強烈。當學生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現出不認真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒，並易爆發激情，甚至於出蠢事。針對中學生此階段的特點，教師在教學中要十分重視學生的尊重需要。人本主義心理學家認爲，人的一切行爲都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分爲缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學校裏最重要的缺失需要是愛和自尊。當學生感到無人關愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現較高目標的強烈動機。
生:體循環回到右心房的血液,進入右心室,又進入下一次循環——肺循環,而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環血液變成動脈血回到左心房,再進入左心室,又作爲體循環的出發點,送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。
師:(邊在黑板繪製血液循環圖解,邊簡要歸納)通過前面同學們不同線路的“旅遊介紹”,使同學們對人體內的血液循環有了一定了解,人體內的血液循環路線主要由兩條組成:體循環是血液從心臟左側出發回到右側,肺循環是血液從心臟右側出發回到左側,組成了完整的血液循環,而且這兩條循環是同時進行的。血液循環的進行保證了人體內物質的運輸,不斷地將營養物質送到組織細胞,同時把組織細胞產生的二氧化碳等廢物帶出來。
生:我有些疑問,二氧化碳通過呼吸排出去了,那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營養物質從哪裏來的?
師:同學們能否幫助這位同學,營養從何而來,其他廢物又到哪裏去了?
生:營養物質就是人們吃飯獲得的,應該從消化道吸收的。
生:其他廢物、、、、、、
師:關於營養物質的來源解釋是正確的,說明同學們對前面學習的人體的營養,認識較爲深刻,並且能夠同新知識聯繫起來,值得稱讚。同時我們也認識到由多個系統構成的人體是一個統一的整體。關於其它廢物的去處,同學們試着從下一章尋找答案。
師:請同學們結合課本71頁給出的數字,通過計算,用數據來說明,擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。
教學後記:
有關心臟的結構和功能的內容,主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發現問題,學生探索的慾望強烈,主動性強。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。(宰殺方式的不同,沒有用豬的心臟)值得注意的是,準備的漏斗關頸不宜過長,否則容易直接從動脈插入心臟。
第二課時 血液循環的途徑,這部分內容比較抽象,容易產生枯燥感。
本節課教學採用了扮演導遊的遊戲方式,通過介紹途徑的景點以及其間發生的事件,使學生在遊戲中,熟悉了人體內的血液循環,學生比較歡迎這種寓教於樂的形式,教學效果較好。存在的不足,主要是課堂節奏把握控制,引導要得當,否則容易偏離正題。
結語：
本文章是在生物的基礎上，運用情感因素在國中生活教學過程的重要作用和情感的功能，對國中生物教學的情感教學，老師進行的情感教育，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過對國中生物教學中運用的教學內容、教學組織、教學評價、師生關係四個方面進行情感性處理策略後，取得了不錯的教學效果：最爲明顯的是學生在學習生物的興趣方面有了很在的提高，另一方面就是學生的生物成績也有了很在的進步
除此之外，學生與老師間的關係比以前也較爲融洽，這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。
國中生物知識點總結：免疫與健康
一、人體的免疫功能
1．人體的三道防線:
第一道：皮膚和黏膜；
第二道：體液中的殺菌物質和吞噬細胞；
第三道：免疫器官和免疫細胞。
2．抗體：病原體侵入人體後，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質．
3．抗原：引起人體產生抗體的物質（如病原體等）
4．免疫：最初指人體對病原體的抵抗力 現指是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別自己和非己成分，從而破壞和排斥人體的抗原物質，或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體健康．
5．疫苗：通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物製品，接種於人體後，可產生相應的抗體．
6．計劃免疫、意義：
二、傳染病及其預防
1．病原體：引起傳染病的細菌、病毒、和寄生蟲等生物。
2．傳染病流行的基本環節： 傳染源 傳播途徑 易感人羣
3．傳染病的預防措施： 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人羣
三、安全用藥
1．安全用藥 處方藥（R） 非處方藥（OTC）
2．說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用於咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用於傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發燒等疾病的治療。
概述安全用藥的常識。——分析藥品標籤包含的信息。藥物的主要 成分、適應症、用法與用量、藥品規格、注意事項、生產日期和有效期等。
七年級生物實驗計劃之教學準備工作 準備工作
【—七年級計劃之教學準備工作 】，生物科學實驗有利於把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛鍊思維能力。
實驗教學的準備工作
1．制定出本學期實驗教學進度計劃，並寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
德育工作滲透於教學中
1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。
2．要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。
3．要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。
4．培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束後，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
總結：生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律爲目標的實踐。
國中一年級生物下冊期會考試選擇題試題
【—國中一年級生物下冊期會考試選擇題試題】爲迎接考試，我們下面對期會考試的試題做一下複習。
選擇題。（每題2分，共40分）
1.下列屬於傳染病的是（ ）
A苯丙酮尿症 B白化病 C百日咳 D侏儒症
2.下列說法正確的是（ ）
A流行性感冒的傳染源是患者使用過的毛巾
B流行性感冒的傳染源是患者的生活空間
C流行性感冒的傳播途徑主要是通過血液傳播
D流行性感冒的易感人羣是對該病缺乏免疫力而容易感染該病的人
3.下列屬於切斷傳播途徑的是（ ）
A加強體育鍛煉 B教室消毒 C注射疫苗 D及時處理患傳染病的動物
4.下列說法錯誤的是（ ）
A皮膚在人體的免疫中屬於第一道防線
B呼吸道粘膜在人體的免疫中屬於第二道防線
C免疫器官和免疫細胞在人體的免疫中屬於第三道防線
D抗體是來自於第三道防線
八年級生物上冊知識點之芽的發育
【—八年級生物上冊之芽的發育】，維管植物中尚未充分發育和伸長的枝條或花，實際上是枝條或花的雛型。芽的組成。
1. 芽的分類：植物的芽有不同類型。按照芽的着生部位不同，可將芽分爲頂芽和側芽；按芽將來發育情況的不同，可將芽分爲葉芽、花芽和混合芽。葉芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基五部分構成。
葉芽各部分的作用是：芽軸一一發育成莖。生長點一一使芽軸不斷伸長。葉原基一一發育成幼葉。幼葉一一發育成葉。芽原基一一發育成側芽。
2. 頂端優勢：植物在生長髮育過程中，頂芽和側芽之間有着密切的關係。頂芽旺盛生長時，會抑制側芽生長。如果由於某種原因頂芽停止生長，一些側芽就會迅速生長。這種頂芽優先生長，抑制側芽發育的現象叫做頂端優勢。
總結：芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。
七年級生物複習資料之物質代謝調控
【—七年級生物之物質代謝調控】，嬰幼兒以奶爲最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如，因此有些成年人在食用牛奶後，不能將其很好凝結而消化，以致腹瀉。
特殊情況
在特殊情況下，如飢餓或應激，體內必須調節物質代謝，以應變故。某些病現狀態可使病人不能進食，若不及時補充營養素，尤其是葡萄糖，當即造成體內一種飢餓狀態。飢餓時，體內物質代謝必定發生變化，且隨時間的延長而逐漸改變，這可從其血糖水平的變化看出一梗概。在飢餓期間，體外營養素的供應斷絕，但體內不能無葡萄糖；雖然腦組織可以適應或多或少的利用酮體，而紅細胞所需的ATP則完全依靠血糖在細胞內的分解，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低，而蛋白質的分解加強以增加糖異生作用；同時三羧酸循環不能不運行以產生ATP，因此大量動用脂肪進行分解，使體內能量需求得到滿足。這些物質代謝的改變都是由某些激素來調節的。現將飢餓中一些代謝參數列於表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多，也可看到氨基酸水平下降。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結果。
異常情況
應激就是機體對外界異常刺激的適應 國中歷史。這樣的刺激可包括創傷、某些外科手術、腎衰竭、燒傷、感染、受凍及強烈情緒激動等。出現任何一種這樣的情況時，體內總的表現有血液中皮質醇、胰高糖素、兒茶酚胺及生長激素等升高；胰島素的分泌雖然不受影響，體內的抗胰島素性明顯存在；結果脂肪分解增加，故許多組織內脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮體的生成，使體內能量代謝發生改變；同時蛋白質代謝亦發生異常，總的看來，分解增加，合成減少，使絕大多數的氨基酸在肝內脫去氨基，將生糖氨基酸的碳骨架經糖異生途徑生成糖，並將氨基合成爲尿素，因此造成患者體內氮的負平衡，這可能與皮質醇在應激者體內水平大量升高有關。
總結：縱上所述，可見機體總是通過神經體液來調節體內的物質代謝，以應付所遭遇的異常情況。一個生物體與其所生活的環境有着密切關係，其體內的代謝必定因環境的不同而異，尤其受營養素的供應影響更爲明顯。
八年級生物試題之生物進化過程圖
【—八年級之生物進化過程圖】，生物進化是指一切生命形態發生、發展的演變過程。一般用以指事物的逐漸變化、發展，由一種狀態過渡到另一種狀態。
分析右面生物進化的大致過程圖，請回答：
（1）圖中A、B、C代表的生物類羣分別是 、 、 。分析如圖可得出：一般來說，生物進化的總體趨勢是：由簡單到 ，由低等到 ，由 到陸生。
（2）從圖中可以看出原始鳥類是由某些原始的 動物進化而來的，得出這一結論的主要證據是始祖鳥化石，可見 是科學家研究生物進化的主要證據。
（3）生物在長期的進化過程中形成了對環境的適應，例如生活在綠草地的青蛙，背部多是綠色的而不是褐色的，這種體色叫做 ，按照達爾文的進化觀點分析，下列解釋較爲合理的是( 九年級 )。
Ａ．綠色的青蛙捕食能力強
Ｂ．綠色的青蛙繁殖能力強
Ｃ．被綠草地染的
Ｄ．綠色的青蛙不易被天敵發現，生存的機會大
總結：古代人們在栽培植物和馴養動物的生產實踐中，積累了關於生物的形態、構造和生活習性的知識，注意到生物機體的變化以及生物與環境的關係，逐步形成了樸素的生物進化思想。
