《狐假虎威》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《狐假虎威》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一隻正在尋找食物的老虎逮住了一隻狐狸，第二至五自然段，寫狐狸用謊言矇住了老虎。第六至八自然段，寫狐狸帶着老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐狸是藉着老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。

本課的教學目標包括以下三個方面：

　　一、知識和技能

(1)學會本課10個生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

　　二、過程和方法：

(1)能主動提出問題，解決問題；

(2)會根據課文內容，展開合理想象，複述課文。

　　三、情感態度和價值觀：

理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

爲了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：

教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

(2)準備些成語故事，向學生介紹；

學生：蒐集、閱讀成語故事。

在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：

上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課裏學了哪些詞語。

1、出示卡片：

狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。

2、“狐假虎威”的“假”是（藉助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。

3、課文講了一件什麼事？

課文講了狐狸和老虎之間發生的故事，一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。

4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐狸本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

板書：

狐 狡猾 神氣活現←納悶

撲逮 百

借

愣鬆 獸

虎 被矇住 張望威風→嚇跑

(2)這一小段主要講了什麼？老虎逮住了一隻狐狸。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

其他同學用橫線畫出狐狸的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。

(3)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯着嗓子說”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那麼該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎爲什麼被矇住呢？（板書）

(4)指導學生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。

(6)引讀6至8自然段。

討論（分組）：既然老虎放了狐狸，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛纔所編造的謊言）

5、狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以爲真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：——看見狐狸（ ）。再往狐狸身後一看（ ）。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

7、狐狸帶着老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行爲，其實自己並沒有本事。

課後練習：

1、連線 2、成語填空

狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

茂密的 森林 東（張）西（望）

兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

長長的 草原 大（搖）大（擺）

遼闊的 狐狸

〔教學內容〕：

蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。

〔設計思想〕：

1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前後描術的對比理解寓意。

2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。

〔教學目標〕：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀準並理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

3、運用查成語詞典和聯繫課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。

〔教學重難點〕：

讀懂故事，理解寓意。

〔教具準備〕：

小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

〔教學過程〕：

一、遊戲導入：智能迴音

1、做遊戲

2、引出課題

二、初讀故事，瞭解大意

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、讀容易錯的詞，相機理解。

3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什麼事？主要人物有哪些？

（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

三、深入閱讀，明白道理。

（一）探討“濫竽充數”的意思。

1、 聯繫課後T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。

2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，並讀一讀。

1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

① 你讀懂了什麼？

② 聯繫這句話理解“濫竽充數”。

③ 指導朗讀。

2) 出示：“每當演奏時、樣子”。

① 師範讀，生想象。

② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，並指導朗讀。

（二）瞭解“濫竽充數”的不同結果。

師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）

2) 齊涽王時，逃走了。

3) 學生質疑。

（三）同樣的“濫竽充數”，爲什麼前後會有這麼大的差別呢？

1、 出示：

a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

2、 比較一下，從哪裏可以看出兩位君王的愛好截然不同？

3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。

（四）總結“濫竽充數”的寓意。

1．師範讀古文。

2．自由讀，對照註釋，自己嘗試讀懂。

3．學生用現代的語言說說文言文的內容。

五、選擇性作業

閱讀：《魚目混珠》

寫作：《南郭先生下崗後》

〔教學反思〕：

這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，瞭解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，爲什麼前後會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引着學生，使他們對進一步學習古典文學充滿嚮往和期待。

【單元解讀】本單元教學的一個教學重點是“藉助提示，複述課文”。《狐假虎威》課後習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類後，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎麼做怎麼說的，並藉助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

【教學目標】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

【教學重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

【教學難點】理解“狐假虎威”的意思。

【教學準備】PPT、頭飾。

【教學過程】板塊一故事導入，揭題釋義。

1.師：在茂密的森林裏，有一隻老虎在尋找食物，突然，一隻狐狸從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐狸逮住了，接下來會發什麼呢？

2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

3.解釋題義

師：課題中的“假”、“威”是什麼意思？

師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑。

設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題並解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步瞭解。

板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

（一）抓住動詞，體會“虎之威”

1.老虎的威風在哪裏呢？（出示課文第一自然段）

《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一隻怎樣的老虎？

（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

過渡語：那狐狸到底是如何假借老虎的威風呢？

1.找對話。

它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐狸說的話。

學生反饋。

2.指導朗讀。

3.師生配合讀狐狸與老虎之間的對話。

設計意圖：抓住狐狸的語言，爲學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

（三）品讀語句，明白“誰之威”

老虎跟着狐狸朝森林深處走去，接下來又發生什麼了呢？

1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐狸，哪些詞語形容老虎？

（狐狸：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

（老虎：半信半疑、東張西望）

（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

（2）全班齊讀。

2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

（1）誰來演演黑板上狐狸的這些詞語？

（2）理解“半信半疑”。

3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

師：哪一組同學願意來演一演，其他人注意看。

師：哇，全場不由自主爲這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎麼評價這組演員的？

師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。

（四）多元解讀，明事理

看着神氣活現的狐狸，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以爲真）。

說一說這是一隻怎樣的狐狸？

每一個寓言故事都包含着一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什麼道理。

師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不能學狡猾的狐狸騙人。

設計意圖：通過由學生自由談對狐狸的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及裏，並藉機對學生進行思想教育。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3、指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學準備：

頭飾、佈景、生字卡片。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學習生字識字形。

教學重點：

學習生字，識記字形

教學難點：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：

生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裏的意思就是

（學生可能會說：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：爲什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什麼拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）

（7）、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的'基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師範讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）

小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接着往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你爲什麼跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最後一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”

一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是幹什麼的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉着誰的威風……）

我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？

學生1：我不喜歡狐狸，因爲它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

學生2：我也不喜歡狐狸，因爲它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐狸，因爲它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能說它狡猾，爲什麼說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生3：因爲老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯繫生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能說那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：爲什麼？

學生4：因爲它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因爲它不勞動，騙烏鴉嘴裏的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣纔是人人喜歡的好孩子。

第三課時

教學過程：

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結構

左右結構：派嚇抗狐膽借假

上下結構：尋獸

半包圍結構：威

獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區別

“狐”和“爪”的區別

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業

1、填空

（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）

2、比比組詞

派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

教材分析：

這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啓發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點、難點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件

教學過程

一、檢查複習

出示生詞卡片 認讀生詞卡片

二、導入新課

1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？ 自由發言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什麼？ 彙報聽後的收穫。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎麼樣呢？

2、學習2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉。說明了什麼？

（3）理解：扯着嗓子。

（4）指導朗讀 、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（6）質疑：老虎爲什麼一愣？聯繫生活實際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎矇住呢？

（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。

（9）師鬆開手：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

3、學習6—8自然段

（1）這時，你是狐狸，你會怎麼做？自由發言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林裏地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐狸，你什麼要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其餘學生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

（3）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們爲什麼跑？你們怕誰？

（6）師小結：所以，我們說狐狸自己沒有什麼本事，它是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結

質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？爲什麼？ 討論、交流.