作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的鄉下人家優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡!
鄉下人家優秀教案 篇1
教學目標：
1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4.瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點：
隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學過程：
課前播放圖片
一、音樂情境，體驗導入。
同學們，讓我們漫步在鄉間的小路上，我們來到了一家農家小院……，同學們看了這些圖片，你有什麼感受?(生答)那作者筆下的鄉下人家又是什麼樣呢?讓我們一起走進課文。(板題)
二、初讀感知，交流預習。
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
出示詞語： 檢查讀。
裝飾、罩衣、和諧
結瓜、雞冠花、率領
搗衣、時令、向晚、覓食、屋檐
2.指名讀課文，正音。
3.請同學們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉下生活給你留下了怎樣的印象?用一個詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對鄉下人家的感受?快速瀏覽課文找到這句話。(彙報出示最後一段)
4.全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、精讀文本，品悟積累
1.(出示)默讀課文，在腦海中你能展現哪些鄉下人家的美麗畫面?
2.根據學生的回答，按課文順序進行交流。
(1)學生讀第1自然段，展現了“瓜攀藤繞”的畫面。出示第一自然段，抓住“一個個”、“青、紅、綠綠、碧綠”、“別有風趣”、“裝飾”等詞語品讀屋前瓜架的美。
(2)根據學生的朗讀出示第二自然段，“樸素中帶着幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。(看圖片)。是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，誰來讀?讓我們一起閉上眼睛邊聽邊來來感受農家特有的迷人景象。
生接着讀春筍一段。讀了這句，你能告訴大家你眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢?從“探”字體會到什麼?你能把這份可愛讀出來嗎?讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。(出示竹林、竹筍的句子)
(3)小結過渡：看來，引讀——(課文最後一段)再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢?
(4)(出示課文第三、四段)指名讀，讀了這段文字，你有什麼感受?
你能用這樣的句式也說一說鄉下人家的風景嗎?
( )，鄉下人家照例( )。從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見( );或是瞧見( )。
(5)小結。確實，引讀——(最後一段)
(6)(出示第5自然段)自己讀讀這段話，此時你看到了什麼?聽到了什麼呀?
師隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪裏吃晚飯呀?”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什麼呀?”
(7)我們不禁感嘆：引讀——(最後一段)秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽到什麼?
出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎?紡織娘彷彿在說些什麼?
指導朗讀，引讀——(最後一段)同學們，生活在城市裏的我們，此時此刻，有什麼感受呢?寫下來。
(8)交流，評價。
四、凝鍊昇華，拓展延伸。
今天，我們一起跟隨着作者的腳步走進了風景獨特、迷人的鄉下人家，走進了大自然，感受了自然之美。課後我們一起蒐集鄉下人家的生活資料，進行一次“走進田園”的綜合性學習。
鄉下人家優秀教案 篇2
一：學習目標
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字冠率。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
一：導入
課題，揭示課題。
同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活麼？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。
二：自由閱讀，整體感知
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三：教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四：寫寫生字，記記生詞
第二課時
一：複習導入
通過學習我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二：品味語言
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
A:幾場春雨過後，到哪裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）
C：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情的朗讀。
4：體會課文最後一自然段，進一步深化主題。
A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B:同桌交流
C:全班交流
三：積累語言
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四：閱讀鏈接
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。
五：佈置綜合性學習任務。
鄉下人家優秀教案 篇3
[教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。
3.瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
［教學重難點］
讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、音樂導入，激發興趣
1.多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。
2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可藉助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。
3.說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。
（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。
（2）讓學生自由舉手回答。
（3）教師選擇最合適的小標題板書：
屋前搭瓜架門前種鮮花屋後冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲
門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢
三、小結
課後，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶着大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。
第二課時
教學過程
一、想象畫面，品讀感悟
1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。
2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然後談談自己讀後的所感所悟，組內同學糾正、補充。
3.分組彙報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。
二、體會作者的表達方式
1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
2.採用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。
（1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。
①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。
②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。
③師：你的朗讀彷彿把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。
（2）課件出示句子，感受對比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。
學生討論後，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別緻親切、質樸自然。
師：這就是對比的妙處，今後在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。
（3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場春雨過後，到那裏走走……從土裏探出頭來。
小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：
（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？
（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？
［教學板書］
2鄉下人家
鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花
屋後：種竹、養雞、養鴨別緻生動
時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯
秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧
總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋後漾祥和瓜田籬下溢濃情
［教學反思］
文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
鄉下人家優秀教案 篇4
教學目標：
知識目標：
認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
能力目標：
有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
情感目標：
在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，藉助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。
教學過程：
一、激情導入：
《走在鄉間的小路上》
同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉雲的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。
二、初讀課文 整體感知：
①自由讀文，讀準子音，讀通句子。
②認讀詞語。（出示課件）
③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！
2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，並試着用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言 朗讀感悟：
你認爲作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”。
爲了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，並讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什麼，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗杆這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然後分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀後半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？
生：奼紫嫣紅/爭奇鬥豔/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語可真不少。是啊，豔麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份豔麗的？
衆生說：華麗。
師：那文中爲什麼還說他們是樸素中帶着幾分華麗呢？
生：因爲鄉下人家是樸素的。
生：因爲這些花是很普通的，經常能見到。
生：因爲它們並不昂貴。
而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。
3.雨後春筍圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成羣、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的讚美。最後通過我的引讀，（例如：這是一羣頑皮的筍，這是一羣快樂的筍），讓學生讀出感情來。
（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）
4.羣雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）
“……或是聳着尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什麼？在你的眼中，雞的一家生活的怎麼樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看着書的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩隻眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字裏行間我們還體會到了什麼？
（鄉村生活的悠閒、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）
問學生：“鄉下人家在哪裏吃飯，吃飯時是一種什麼樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶着愉悅快樂的心情讀。然後抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎嚥行麼？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽後說一說你似乎看到了什麼、聽到了什麼、感受到了什麼？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱裏，邊享用晚飯，邊閒話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛纔我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一自然段。
2.師生齊讀最後一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。
3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
六、閱讀鏈接
欣賞詩歌《天晴了的時候》
1.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。
2.有感情朗讀。
板書設計：
鄉下人家
獨特、迷人
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖
雨後春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢圖
鄉下人家優秀教案 篇5
教學目標：
1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1．帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
2．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）
1．老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）
2．伴隨着美妙的音樂，欣賞着這些美景，你彷彿來到了哪裏？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們彷彿置身於美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉雲先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二 初讀課文
師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？
１ 生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食 搗衣 歸巢
照例 率領 時令
天高地闊 月明人靜
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什麼好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能幹！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這裏的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀着這兩個詞語，你彷彿看到了什麼？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴着鄉下人家，這是多麼詩意的畫面！）誰再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
２ 反饋：讀着這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛纔大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
３ 對啊，正是因爲鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這麼優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
（１）作者感受到到鄉下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與衆不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶着你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1．人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字爲我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你彷彿看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）
繼續交流。（交流時問：你能學着老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風景取了這麼動聽的名字。）
隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋後冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲
3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那麼富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨着作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
2．看，鄉下人家的屋前多有趣啊！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？
出示第１自然段
鄉下人家，雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴着青、紅的瓜，多麼豔麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出
你真會感悟！（出示圖片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多麼生機勃勃啊！能用你的朗讀來表現瓜藤旺盛的生命力嗎？
預設3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1
（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎麼理解的？（引導學生說哪裏讓你感受到別有風趣？或者爲什麼說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗杆帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什麼樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白牆的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多麼獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
3．鄉下人家的屋前可愛迷人，鄉下人家的門前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪裏感受到了獨特、迷人？
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。
（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀着這個詞，你彷彿看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什麼？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什麼疑問嗎？（爲什麼說是樸素中帶着幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發現了問題。誰能回答？（品種普通、生長環境樸素）的確，相對於公園裏那些名貴的花種，鄉村的花確實是樸素。但它卻讓鄉下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？
（２）繼續交流。生說到“依着時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依着時令，順序開放。
同學們，依着時令，順序開放的花還多着呢。還記得我們學過一首幾月開什麼花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠裏的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉下還有許多花，依着時令，順序開放。春天 ，夏天
，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依着時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們彷彿已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。
4、鄉下人家的屋後更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋後種幾十枝竹。綠的葉, 青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。）自己讀一讀，你從哪裏體會到了獨特、迷人？
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多麼獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五 總結
鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
鄉下人家優秀教案 篇6
【教學目的】
１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。
２、在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。
【教學難點】
１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。
２、瞭解課文的敘述順序。
【教學準備】
鄉村風光片。
【教學過程】
一、回憶畫面內容、順序
採用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認知，感受畫面
你對這些畫面的總體感受是什麼，作者總的評價又是什麼？
出示文中總結段：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。
三、品讀感悟、細細體味
１、品讀、欣賞第一幅畫面：
學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──瞭解寫作方法。
２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：
小組彙報，其他小組認真傾聽並給以補充。
３、其他段落採用同樣的學習方法，先自主學習然後交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶着自己的感悟讀課文。
小結：聽了你們的交流，我纔跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這麼美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
四、設置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物
小結：寫文章佈局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、迴歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣
七、總結
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含着獨特的美。只是我們有時習以爲常，視而不見。當錯過它的時候纔有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！
鄉下人家優秀教案 篇7
一、圖片激趣，導入新課。
1、師出示圖片
師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什麼感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟着陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）
師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最後一小節）
師：你從這句話中知道了寫什麼？
師相機板書：獨特迷人
春夏秋
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什麼意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）
二、抓住重點詞句，品讀課文。
（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這麼激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什麼？
師：“裝飾”是什麼意思？“別有風趣”呢？
師：這裏“別有風趣”指的什麼呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
師：是呀，這句話的前部分說了有生機的藤和葉，後面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗杆，這樣形成了鮮明的——
生接：對比
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的後半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什麼？（可愛）
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？
師：他讀得怎麼樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）
[門前種鮮花]
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什麼？
師：對，有花。有什麼獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶着幾分……
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什麼問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依着時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）
師：我們從門前來到屋後，那是什麼？
師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪裏，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……
師：這句話美在哪裏？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想幹什麼？
師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）
師：寫得這麼形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）
師：聽了大家的朗讀，我彷彿看到了一幅雨後春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？
師：談談你的體會吧！從哪裏感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎麼樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶着我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城裏無法找到的風景。
師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]
師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這麼美的風景，你要怎麼去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶着你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）
[秋夜催眠曲]
師：秋天到了，我們鄉下的夜裏又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎麼寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎麼樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）
師：讀得真好，老師聽得都快睡着了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師：同學們，回想一下，我們這裏到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以幹些什麼？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的.眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！
四、課外美餐
師：伴着歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）
鄉下人家優秀教案 篇8
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
課前準備：
教學課件。
教學過程：
一、導入
１、聽!老師爲你們帶來了什麼？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什麼地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成羣的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
２、①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”）
②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
二、講讀
（一）
1、那麼，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來說一說
2、交流。這麼多美麗的場景，咱們嘗試着把它們寫成一首小詩吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋後春筍冒），院裏（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”(生讀)（展示相關圖片）
“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）你能聯繫自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？
當你看到城市裏高樓林立和“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”會有什麼感覺？（威嚴，冷漠）與城裏的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎麼樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對於一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什麼?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）
①你眼前出現了什麼畫面？你描繪的畫面可真美。
②樸素和華麗本來是相反的，爲什麼課文中卻說“樸素中帶着幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節
雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮，依着時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你嚮往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋後春筍冒
我們從門前來到屋後，那裏有什麼？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪裏？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”
（1）你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
（2）探出來與長出來有什麼不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？
（4）多可愛的一羣小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)
（5）於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。
4、院裏雞覓食
剛纔我們眼前出現的畫面都是植物，這裏還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。
（１）你爲什麼會這麼讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀後半句，讀出雞爸爸的鬥志昂揚。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什麼？（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶着我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？自由讀。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什麼？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什麼？
（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶着我們的理解再來朗讀這句話。
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜着紡織娘叫的催眠曲）聽着這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那麼你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
2、交流。
四、總結
有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多麼自然、和諧的畫面！多麼獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善於觀察生活、分析生活，一定也能寫出這麼優美的文章。
五：作業
1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
板書：鄉下人家
獨特、迷人
自然、和諧
鄉下人家優秀教案 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1、課文插圖的課件。
2、蒐集有關農村生活的資料。
課前播放歌曲
課前語：同學們，今天老師讓大家聽一首歌《走在鄉間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫的是什麼地方的生活？
一、導入
同學們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現代化的東西點綴着城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉雲的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田裏金燦燦的油菜花，帶領孩子覓食的慈愛的母雞，院子裏高唱的雄雞，池塘裏那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉雲老爺爺一同走進鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉下人家
二、整體感知課文，抓中心句
師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，並試着用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文爲我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。
生找後出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，誰來讀讀這句？
生讀：
師：老師從你剛纔的朗讀中聽出了你把“不論”“不論”“都”這個關聯詞強調了出來，請問你爲什麼要這樣讀呢？
生說理由
板書：獨特迷人
三、品賞美文
1、師：現在就讓我們跟着作者的腳步，一起走進鄉下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫上“——”，並和同桌交流交流。
2、根據學生的回答進行交流
（一）瓜藤攀檐圖
（1）說說你爲什麼喜歡這幅畫面？
預設：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種着瓜。
2、生找第二句，說到“一個個”的體會時，
3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時，出示句子
師：說說你爲什麼覺得它獨特、迷人？
師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發出這樣的感嘆：（鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）現在，就請大家齊讀第一自然段。
小結學習這一部分的方法：
1、認真讀課文.
2、勾畫相關的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫。
（二）鮮花綻放圖
請同學說說喜歡這幅畫面的原因?生可能會直接讀句子，根據學生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子
師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特、迷人？
預設：“樸素中帶着幾分華麗”，顯出農家風光的獨特
師：“樸素中帶着幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。
小結：這些鮮花是農村裏最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶着幾分華麗“（點紅）
再讀讀看，你還讀懂了什麼？
師出示花圖，一邊放一邊說：瞧：每年的3-5月，芍藥開花了；6-8月鳳仙綻開了笑臉；7-10月，雞冠花開始點綴門前的場地；8-10月，大麗菊開始怒放，放完後師說“這些花兒，一種還沒謝，另一種又開了，這就是作者在文中說它們怎樣開放？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉下人家……）
（三）雨後春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說後師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“爲什麼？”
小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？
師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什麼呢？（根據前面學過的圖來調整）
教師評價：這句話道出了春筍的心裏話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉下人家，果真是無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（四）雞鴨覓食圖
鄉下人家不僅景色美，而且很多小動物在這裏自由的生活。“雞，鄉下人家照例總要養幾隻的，當我們從他們的房前屋後走過時，肯定會瞧見些什麼？生：…..當然，我們還會瞧見聳着尾巴的雄雞在幹什麼呢？
師：是呀，多麼慈愛的母雞，多麼威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那麼…..
小結：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（五）院落晚餐圖
師出示圖，然後問：說說鄉下人家吃飯有什麼獨特之處？
生說後師再引：天邊飄着……空中飛着……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風景畫啊！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和着音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（六）月夜睡夢圖
師：城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀。所以作者發自內心的說：（鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）
四、老師小結：
今天我們跟隨陳醉雲爺爺來到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫面。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫中學到習作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時，採用了先說房前再說屋後的空間順序，在描寫各個季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢時所採用的時間順序，希望大家在今後的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。
五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動日程。
六、拓展練習：
同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉下人家吧。
板書設計；
鄉下人家
獨特、迷人的風景無論何地無論何時
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨後春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢圖
教學反思：
這篇課文對於郊區的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內容的安排是爲了再次豐富學生對鄉村生活的認識，從而激發學生熱愛鄉村的情感。在教學中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。
鄉下人家優秀教案 篇10
教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
帶領學生通過品味優美語言，積累精彩句段，瞭解課文內容。
情感態度與價值觀
走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點：
能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學準備：
教學課件
一、導入課文
老師想畫一幅色彩斑斕的圖畫，用什麼來畫呢？（生水彩筆、毛筆、水彩）老師說這些都可以，你們想過嗎？中國的語言文字也是一枝神奇的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫卷，你信嗎？這節課，請隨老師一起出發，嗅着作家陳醉雲的墨香，再一次走進鄉下人家，去感受那一幅幅美麗的畫面。板書課題
二．鄉村如畫，初涉田園
1、請同學們快速瀏覽課文，誰能用課文中的一句話完整的告訴老師鄉下人家給你什麼樣的感覺？
生回答後課件出示：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。並告訴學生，這是文章的中心句。板書：獨特、迷人
2、師：獨特是什麼意思？迷人又是什麼意思？
三．信步鄉下，遊覽田園
（一）精講屋前搭瓜架
1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風景，你想不想仔細去看看？
孩子們，我們出發了！（播放音樂）乘着歌聲的翅膀，汽車行駛在去往鄉下的路上。今天老師給大家當導遊，請同學們閉上眼睛，聽老師介紹，邊聽邊想象，通過老師的描述，你的腦海中出現了哪些美麗的畫面？
2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什麼？
3、課件出示圖片，這就是鄉下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，並畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答後，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”一句。
4、還有誰喜歡這句，你問什麼喜歡這句？
5、這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呀？（生：農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別緻風趣又可愛，）
6、爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯繫自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）通常在城市裏門前的裝飾都是什麼呢？
（生：石獅子、旗杆……）
7、那些高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆會給你什麼感覺？（威嚴，冷漠）
8、作者採用什麼樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什麼好處？（相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。）
9、指導朗讀：誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的風趣和可愛呢？
10、這麼美的景色，你能用一個小標題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。
11、總結：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾！我由衷的讚歎：課件出示：鄉下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風景！
畫面二：門前種鮮花
1．鄉下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎麼描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什麼畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，好一派獨特的農家風光啊。 [課件：邊讀邊出現花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
3．老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者爲什麼還要說“樸素中帶着幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶着幾分華麗（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市裏的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花但是它們開得是那麼的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4．依着時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間]一年四季都有花相伴，你說農家人心裏能不高興嗎？帶着這種感覺自己在試着讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
5.鄉下人家————也是一道獨特、迷人的風景。
畫面三：屋後春筍冒
同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋後的無限的風光也別有風趣，看這是什麼？課件：竹
這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來”
1．你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
2．你覺得作者哪個詞用的好，爲什麼，體會一下，同桌說一說。
“探出來”與“長出來”有什麼不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那麼快從土裏探出頭來想看什麼？（指名說）
4、指導朗讀小春筍們，帶着我們的渴望帶着我們的欣喜去感受這大好的春光吧！（齊讀）課件出示“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”
5.總結：課件出示鄉下人家————也是一道獨、特迷人的風景。
三、學法指導，引領自學
回顧學習方法：課件
1、有感情朗讀。
2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。
3、凝練概況畫面。
鄉下的美景數不勝數，請同學們按照一二自然段的學習方法，自學3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風景？然後小組內交流你喜歡的理由或感受。
4、自由彙報
師酌情板書，引導，總結。
畫面四：院裏雞覓食
1．農家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閒自在，其樂融融，你們看誰來了？[課件視頻：雞鴨出現]
2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎麼樣描寫的？
3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什麼？
4．想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什麼？小雞又說了什麼？（演一演）
5．這雄雞聳着尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裏會怎麼想？你學學。（鬥志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一隻神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？
畫面五：河中鴨嬉戲
1．課件出示：他們的屋後倘若……也從不吃驚
2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什麼？和你的同桌說一說。
課件加點詞（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）
除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多麼地和諧啊！
同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫面六：門前吃晚飯
1．如果此時你從這兒經過，想像會發生什麼樣小插曲呢？鄉下人家會說些什麼做些什麼呢？發揮你的想象力。（邀請吃飯）
2．爲什麼你會覺得他們很好客呢？哪裏看出來的？
在美妙的大自然的懷抱裏，邊享用晚飯，邊閒話家常，這是多麼愜意的生活啊……
畫面七：夜靜催眠曲
1．天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會，聽……{課件蟲鳴}
2．伴隨着這樣的蟲兒交響樂讓你聯想到了什麼？（寧靜、恬靜的畫面）
3．課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉村夜景圖展現在我們面前。
總結畫面，昇華情感：課件出示打油詩
同學們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，並賦予了它們好聽的名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。
遊覽瞭如畫的鄉下人家，誰能說一說，作者陳醉云爲什麼能把鄉下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？
作者是按什麼順序來寫的？春、夏、秋季節的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。
僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪裏？鮮花、小雞、小鴨子出現在什麼地方？
房前屋後的空間順序！作者就是圍繞中心句按照空間和時間順序交叉描寫的，並運用了對比和擬人的寫作方法，展現了鄉下人家一個個自然，和諧的場景。使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。放佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟悉的鳥叫蟲鳴；放佛在與鄉下人促膝交談。我們同學在今後的習作中也可以恰當地
運用這種習作方法。
四．鄉路延伸，讚美田園
1、你們去過鄉下嗎？鄉下還有哪些獨特、迷人的風景。你來說說：課件出示句子：鄉下人家，（）是一道獨特、迷人的風景。
２、文章寫了鄉下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現在我們想像一下鄉下的冬天是會怎樣的？{小組討論交流}
３．你們想看看冬日的鄉村嘛，看看和你想像的有什麼不同？課件圖片：冬日鄉村
可見鄉下的冬天也是那樣的美，課後你們願意用你們積累的優美的語言把它寫下來嗎？
3．同學們有了這樣一幅冬景圖，現在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）
4．我們遊覽了田園，你們認爲鄉下人家到底美在哪裏呢？（美在鄉下景的自然和諧，美在鄉下人的親切質樸）
其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課後請大家讀一讀。
5．老師從小就是在農村長大的，這還有一首拙劣的小詩，是２０１０年暑假，我在農村的媽媽家寫的，在此與大家一起分享。課件出示小詩
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家那樣美好和諧的生活，永遠成爲我們心中一道獨特、迷人的風景。
【板書設計】
屋前搭瓜架
門前種鮮花春天白天
鄉下人家屋後春筍冒夏天傍晚獨特、迷人
院裏雞覓食秋天夜間（中心句）
河中鴨嬉戲
