誤區一：只重題型不重源頭
新課程標準要求考生注重利用化學知識聯繫實際生活，培養提升學生解決實際問題的能力。學生在複習過程中，解決問題要追根溯源，不僅注重本學科的前後聯繫，同時要注重學科之間的聯繫。
在複習中除形成知識網絡進行歸納外，還應多運用化學視角去觀察生活、生產和社會中的化學問題，如家中的食鹽、食醋、蘇打等經常在試題中遇到。尤其是蘇打即純鹼的用途、變質、發生反應等問題幾乎年年都會考到。
誤區二：只重聽講不重參與
“很多同學在複習過程中出現只重聽講不重參與的錯誤傾向，認爲只要上課聽講就夠了，沒必要花費時間去尋找並提出問題，其實這是不對的。”王雲巧說，考生在構建知識網絡、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。
王雲巧總結了考生在構建知識網絡時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網絡→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。
誤區三：只重結果不重過程
王雲巧告訴記者，在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略瞭解題過程的`詳細描述。實際上，考查一個知識點，就是要考查考生解決問題的能力，而不僅僅是要結果，必要的語言敘述和重要的解題步驟，在會考閱卷中佔有很大分值。
誤區四：只重做題不重基礎
“有的同學認爲，複習就應該大量做題，恨不得把歷年會考題一網打盡，這樣會考就可以立於不敗之地，其實這樣的想法根本不現實。”王雲巧說，複習時的大容量，不等於完全掌握了知識，考生還是要從基礎抓起，培養解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰術中，浪費很多不必要的時間。
