統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計（精選5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

（一）認知目標

1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

2，認識本文中的動態和靜態的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標

1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　教學過程：

一，情境導入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方纔能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶着你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二，重點讀"樹"，品味寫法

師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你彷彿看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆

（這美麗的南國的樹！）

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。

生自由讀，教師巡視。

交流：

"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

自由讀

師：爲什麼不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什麼城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝幹的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當於20多個會場。

師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣讚歎。

讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪裏具體寫出了"大"

師：一個"臥"字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼

生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。）

師：多麼生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"

師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎麼展示的

"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育着無限的生機，所以——

（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

師：巴金先生用準確，生動的語言爲我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導交流背誦。）

三，遷移練筆，引向讀"鳥"

師：這美麗的南國的樹爲什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，纔有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接着越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什麼 彷彿看到了什麼

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

　　教材分析：

《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

　　學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

　　教學時間：

3課時

　　第一課時

一．自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（設計理念：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株幹：不可計數綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

　　第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏衆鳥紛飛的壯觀景象。

2．精讀課文，體會課文描寫景物的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這裏可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

二、延伸課文，鼓勵探索

1．質疑。

（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱爲教學民主，也可以理解爲因學而教。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

三、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

3．請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點：

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點：

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備：

1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

教學過程：

1、導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找並解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4、指導使用博客 熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

5、組織指導

（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作

6、自主探究

1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入博客，將蒐集的資料粘貼於博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

7、總結評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

附：板書設計

鳥的天堂

　　學習目標：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

　　教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

三、第一次先學後教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？爲什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學後教

默讀課文2——4段，思考：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學後教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學後教

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

爲什麼說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

一、當堂訓練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

二、板書設計

鳥的天堂

（按遊覽的順序）

《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

許多鳥（動態）讚美

　　一、創設情境，激發美感

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方纔可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。

　　二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什麼地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。

3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

　　三、再讀課文，體悟語言

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裏體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)爲什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。

(3)“新的生命在顫動”指什麼?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試着用自己的話描述榕樹的'特點。

(二)第二次遊覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者爲什麼覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。爲什麼兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

　　四、拓展延伸，體會情感

1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”?爲什麼?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

　　五、課堂小結

這裏爲什麼會成爲鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論：因爲這裏環境好，更重要的是，這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

　　六、佈置作業

1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景

3、爲保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

　　七、板書設計

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數

動靜結合

第二次：鳥 鳥——應接不暇

　　學習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　課前準備：

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什麼？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（1）你爲什麼這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪裏？爲什麼？

（6）看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？

（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎？

（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

（3）師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂？如此的開心呢？

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。

七、板書設計

鳥的天堂