美術：泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫、設計、建築。現代有些學者也把其它的歸納入主要門類裏。如下爲美術活動中幼兒作品的評價，僅供參考！
美術活動中幼兒作品的評價
一次，在美術課上我教小朋友畫《美麗的魚》，當他們都在聚精會神的給“魚”裝飾魚鱗時，我發現黃孫科小朋友正和心茹在講悄悄話，我就輕輕的走過去，這時黃孫科看到我了就馬上用胳膊擋住畫不讓我看，很顯然他覺得自己畫得不好。“老師！他不會畫，還想讓我幫他畫！”心茹搶着說，這時黃孫科一臉羞愧地看着我，我拿開他的胳膊看了看畫，上面沒有畫魚只有幾個圓圈和幾條象水草一樣的線，我也不虛假的表揚他，也不否定他，這樣會打擊他對畫畫的興趣和積極性，只是對他說：“你看魚的身體有點相什麼形狀？”他看了看魚缸裏的金魚說：“相圓形！”我趁機表揚了他並告訴他：“在原有圓形的基礎上加上魚尾巴、魚鰭、魚眼睛和魚嘴這樣小魚就畫好了，不信你試試。”黃孫科高興的點點頭，繼續畫了起來。在活動快結束時我發現他的畫紙上畫上了許多小魚，我拿着他的畫給全班小朋友看，並進行了表揚。從此以後黃孫科的喜歡上畫畫了，還總是問我什麼時候上美術課。正是因爲給予了他積極鼓勵的評價，纔會使他逐步克服困難，戰勝自卑，擁有了自信。
幼兒園的美術活動要發揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒美術作品的評價。而評價的目的就在於激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點：誇張、隨心所欲、隨意用色······等出發，瞭解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。
美術，是兒童十分喜愛的活動，孩子們總是能夠從中得到無窮無盡的.樂趣，實現他們奇特的想象，滿足他們的好奇心和求知慾。我認爲對幼兒美術作品的評價很重要應把握好幾個方面：
一、要符合幼兒的年齡特點，富有童趣。
評價作品時，教師的眼光不能總落在幾副畫得象、畫面乾淨的作品上，面對那些有自己創意、形象可笑的作品或一味訓斥，或視而不見，久而久之壓抑了幼兒創造性思維，扭曲了幼兒個性品質的健康發展。幼兒繪畫的目的在於通過這種活動強化與周圍物體的接觸，增進認識、培養情感、鍛鍊能力，提高幼兒對美的感受力、鑑賞力，不在於傳授給幼兒多少的繪畫技能技巧。所以，教師一定要改變以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點：誇張、隨心所欲、隨意用色……等出發，瞭解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵。一幅好的幼兒美術作品應充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面。
二、確立評價的標準。
採取幼兒之間比較，幼兒自身發展的前後水平比較，個別幼兒同羣體水平比較，或者是根據教育需要與目標進行比較，羣體與羣體比較或者是根據教育與需要與目標進行比較，尋找差距，進行評價。
二、美術活動中評價作品的組織形式要多樣。
如展覽作品；教師直接進行評價；幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行自評；邊遊戲邊評價等形式。評價的組織形式應符合幼兒的年齡特點，對於年齡小的幼兒應以教師引導爲主，幼兒參與爲輔。幼兒剛參加美術活動，興趣不穩定，動手能力差，這是以教師爲主，注重鼓勵與肯定，指出不足，態度要親切。中班、大班有了一定的欣賞水平和評價能力，以幼兒參與爲主，教師協助總結。這種形式有利於培養幼兒的觀察力，語言表達能力和自我意識。再者，幼兒分組評議，組長總結。在上述兩種途徑的基礎上，隨着美術活動的增多，能力的提高及教育目標的加深，爲了更好的培養幼兒獨立能力和自我意識，瞭解其審美觀念，在幼兒園末期可逐步採取這種評價形式。
四、教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，生動。
評價語言應注意正確，恰當，把評價作品的標準教給幼兒，要具有鼓勵性，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。應把一些抽象的模糊的藝術語言用具體的生動的，符合幼兒年齡特點的語言表達出來。
五、面向全體幼兒。
教師不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數幼兒以較大的關注，促進幼兒的整體發展。
對幼兒美術作品的評價要以幼兒發展爲中心，以促進幼兒發展爲根本目的，在整個教育活動中，應起到畫龍點睛的作用。
