〖教學目標
1.結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經歷與他人交流各自算法的過程。
2.能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯繫。
3.培養學生的合作交流意識和自主學習的能力。
〖教材分析
本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數，會比較小數大小的基礎上展開教學的。教學內容是一位小數沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節課把探討小數加法的算法作爲重點，讓學生在理解並掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；理解其中小數點一定要對齊，是由於單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似於整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯繫。
〖學校及學生狀況分析
我校地處市中心，學生的整體素質較高，大多數家庭都能自主給孩子創造學習的機會，因此大多數學生的基礎知識較紮實、知識面較廣。結合我校這三年來的課改實驗來看，由於實驗教師採用生動有趣、多樣化的教學方法，創造寬鬆和諧的學習氛圍，使得學生更能自主學習，學到“有價值的數學”，體會到“數學知識從生活中來，並應用到生活中去”。另外，學生對已學過的知識掌握得比較好，已經初步理解小數的意義，並能認、讀、寫簡單的小數。
〖教學設計
（一）情境引入
每個小組準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數學遊戲》（9.2元）、《十萬個爲什麼》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、……
1.“買書”遊戲：讓學生在小組內說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學生根據活動過程，提出數學問題，有的學生可能會提：
（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個爲什麼》，一共需要多少錢？
（2）《快樂珠心算》比《數學遊戲》貴多少元？
……
（教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。）
師：同學們提出了很多數學問題，我們先來解決其中有關加法的問題。
（二）探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬個爲什麼》一共需要多少錢？
（1）讓學生根據問題先列算式（請一名學生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
師：我們沒有學過小數的加法，現在請同學們試一試，看能不能算出結果。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3）彙報自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
師：你能說說爲什麼這樣算嗎？你是怎麼想的'？（學生用自己的話表達，教師加以引導。）
（4）師：這就是我們今天要學習的小數加法。
（5）讓學生說說小數點左邊的數和右邊的數分別表示什麼。
（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什麼相同和不同之處（都是相同單位的數進行相加，不同的是多了一個小數點）。
（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數加法要從最右邊的個位加起，小數加法也是從最右邊的低位加起，小數點一定要對齊。
（8）小組討論：爲什麼智慧老人說小數點一定要對齊。
（引導學生髮現相同單位(數位)上的數對齊了，小數點也就對齊了，小數點一定要對齊也就是這個道理：只要小數點對齊了，所有的數位也就都對齊了。）
2.一本《快樂珠心算》比一本《數學遊戲》貴多少元？
師：你能解決這個問題嗎？
（1）鼓勵學生迎接挑戰，獨立思考解決，教師巡視指導。
（2）請學生到黑板前板書，並說說算法。
3.小結（把課題板書：小數加法和減法的豎式計算）
（三）解釋應用
師：前面我們提了許多問題，現在你能不能利用剛纔學過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？
1.在練習本上列式計算。
2.小組內說說你解決的是什麼問題。
3.小組派代表上來彙報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
（四）數學遊戲：對對碰（課本第6頁的“試一試”）
師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。
（五）總結
師：這節課你有哪些收穫？
