作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《誡子書》教案（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誡子書》教案 篇1
教學目標：
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。
教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養性
教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
課時安排：一課時
教學過程：
(一)導入新課：
同學們步入國中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最爲關注的莫過於學習進步、成才成學了。那麼，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收穫！
(板書<誡子書>)
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師範讀，學生聽讀，完成下列任務：
(1)標記生字注音。
(2)注意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀)
4、學生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學習：
在預習的基礎上,學生小組合作,藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發佈.師巡迴指導,參與討論。
(1)鞏固強化：
A、詞語：
靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)處理措施：
A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。
B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮爲相數十年, 效忠先主，輔佐後主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什麼?(學生舉手發言)
(告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望)
(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。
(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調其重要性
B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 (雙重否定句式)來強調其重要性
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
(3)問題引申：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
(提示結合自身品性、周圍實例及社會貪財腐朽現象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言)
(五)朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：
(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到了那些名人名言?推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
(自己思考，小組交流，個人回答)
警句推薦：
A、淡泊：苟利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲於富貴，不慼慼於貧*(陶淵明);水能性淡爲吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閒天地本來寬。(陸游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青雲之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)
(2)積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。
(六)師生總結：這節課的收穫和疑問。
三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成國小成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝願同學們早立大志，靜心讀書，成爲順應歷史潮流的大才！
(七)作業設置：背誦全文，積累警句。
《誡子書》教案 篇2
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
１、背誦課文。
２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
３、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
（２）停頓
３、集體朗讀課文。
三、疏通文意
１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。
２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
３、師強調重點詞
４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯爲：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）
四、研讀賞析課文
本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、爲人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。
3.諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的'培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。
4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？
因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏說着古文。
六、談感受，說啓發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。
只要學生言之有理即可。 如：
（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。
七、佈置作業
１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
２、背默課文。
《誡子書》教案 篇3
教學目標：
1、讀準字音和停頓，有感情地熟讀成誦。
2、識記並積累文中的重要文言詞語和文言句式。
3、理解文章主要內容並體會父對子的殷切希望。
學情分析：
七年級學生熱愛誦讀，同時對文言文的學習缺乏方法指導。
教學重難點：
有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會作者的情感。
課時安排：一課時
教學方法：提問法討論分析法
教學過程：
一、（教師）課件出示出自《論語》、《周易》的名句，學生齊讀並說說大意，引出“君子”一詞。“君子：有才德的人。”板書課題《誡子書》。
二、整體感知：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。作者常識介紹和性格特點。
2、學生大聲讀課文：“一讀，讀出準確”。
完成下列任務：
（1）標記生字注音，掃除文字障礙。
（2）注意詞句停頓。
學生自由朗讀中解決不了的，要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。
3、找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其餘學生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學生特別注意的字的讀音和節奏。
4、教師引導歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對稱、抓標誌語。
5、學生齊讀課文譯文。
三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。
背景及文章中心介紹，學生思考朗讀情味。
學生自選喜歡的句子揣摩並交流朗讀體會，教師屏示關鍵句並引導分析句式特點來讀情味。
“雙重否定句對偶句感嘆句”
爸爸語重心長-----------------兒子心領神會
課外學習資料引入，拓展學生知識面，激發學生對諸葛亮的敬佩之情。
四、精讀精析：“三讀，讀出理味”。
學生活動：“說一說，我喜歡文章中句，讀出一個的諸葛亮。”再讀句子和精析諸葛亮的卓越品質。
教師從字源探究上，引導學生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。
五、作業佈置：積累古詩文中有關君子品質的成語。
《誡子書》教案 篇4
教學目標：
1.知識與能力：正確而有感情地朗讀文章，理解內容，感悟主旨，熟讀成誦。
2.過程與方法：藉助工具書譯文，在誦讀中品味。
3.情感態度與價值觀：感受古人的教誨，指導自己的言行。
重點與難點：誦讀，感悟。
課時安排：一課時
教學過程：
一、課前準備：屏幕呈現“走進國學經典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。
二、上課環節：
（一）溫故知新，導入新課
同學們，進入國中以來，我們已經學了《<論語>十二章》，其中闡述學習和思考密不可分的關係的是？求學應該謙虛，正如？論述君子對富貴的正確態度的是？
同學們都能異口同聲地回答，看來大家學得都不錯。今天，我們一起來閱讀《誡子書》。（板書課題、作者）
（二）文章朗讀我投入
1.自讀文章：要求讀準字音。
2.選讀文章：選一生讀，另一生點評後再讀，其他生點評。
3.聽讀文章：（錄音）注意劃分節奏。
4.跟讀文章：（視頻）注意語氣語調。
5.薦讀文章：推薦男女生各一名來朗讀後點評。
6.齊讀文章：師生共讀。
（三）作者資料我清楚
1.生先說說自己知道的諸葛亮。（電視劇《三國演義》）
2.師呈現：諸葛亮（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，琅邪陽都（今山東沂南）人。早年避亂於荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。劉備三顧茅廬，他提出聯合孫權抗擊曹操統一全國的建議。此後成爲劉備的主要謀士。劉備稱帝后，任爲丞相。劉禪繼位，被封爲武鄉候，領益州牧，主持朝政。後期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰，最後因病卒於五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由於他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節，爲後世楷模。
（四）作品意圖我知道
1.生答。
解題：“誡子書”是告誡兒子的信。那麼諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什麼呢？（學生回答過程中穿插相關語句的翻譯）
這是一千多年前，作者對兒子的告誡，那我們現在讀來還有意義嗎？請談談你的閱讀感受。
在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻後來成爲了怎樣一個人呢？請看——
諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。精通書法繪畫，記憶力強，才思敏捷，是三國時期屈指可數的人才。自幼受到家教的陶冶，品學兼優，深得蜀人喜愛。後鄧艾伐蜀，他與長子諸葛尚率軍迎戰，戰敗以身殉國。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰”的格言，成就爲一個忠烈人物。
2.師呈現：
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學（學習）兩方面來告誡兒子，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明。可以看出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下爲人父者的愛子之情表達得非常深切，成爲後世歷代學子修身立志的名篇。
（五）經典文章我背誦
如此經典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦。
（六）課堂結束語
今天這節課我們一起學習了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對於現在的我們意義依舊深遠，希望同學們課後能繼續徜徉在國學經典裏，收穫知識、分享快樂、指導人生。下課！
《誡子書》教案 篇5
【教學目標】
知識與技能：朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。
過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
情感態度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
【教學重點】誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。
【教學難點】引導學生理解文章的思想意義。
【教學過程】
一、導入
在上課之前呢，老師想問大家一個問題。你們的爸爸媽媽重視對你們的教育嗎？的確，一朵花的盛開離不開溫暖的陽光，一棵樹的蔥鬱離不開甘甜的雨露，而一個人的成長離不開良好的家庭教育。咱們中華民族歷來都非常重視對子女的教育，古人們往往通過書信寄語孩子諄諄教誨和殷切期望，因此留下了大量有名的家訓和家書。其中有一封1700多年前的家書，僅僅86個字，讀來卻發人深省，是歷代學子們修身立志的名篇，它就是我們今天要學習的《誡子書》。（板書課題：誡子書）
二、解題
有沒有同學結合書上的註釋告訴老師，誡子書是什麼意思呢？告誡勸勉兒子的書信。是誰寫給孩子的呢？（板書作者：諸葛亮）
三、我要積累①
師：關於諸葛亮，相信同學們都不是很陌生了。請大家結合學過的歷史知識，說一說你瞭解的諸葛亮。
生：……
師：同學們說得真好，大家一起爲他們點個贊。老師也幫你們整理了一些。
諸葛亮：名亮，字孔明，號臥龍，是三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。被稱爲“古今第一賢相”，代表作有：《前出師表》《後出師表》。
師：諸葛亮是杜甫筆下的忠魂，是《三國演義》裏面的智絕，是人們心目中智慧的化身，其實他還是一位教子有方的父親。47歲才老來得子的諸葛亮對兒子是疼愛有加，多麼想陪在孩子身邊看着他慢慢長大，但自古家國不兩全。諸葛亮深知劉備白帝城託孤的重任，他得親自北伐輔佐後主劉禪；他也深知北伐是凶多吉少，於是在第六次北伐也就是臨終之前，54歲的諸葛亮給當時年僅8歲的孩子留下了這封信。同學們，咱們來讀一讀課文。
四、我會朗讀②
師：先聽我讀，聽的時候注意字音和停頓。舉手搶答，每答對一道題就給小組加一顆星。
師：聽了我的朗讀，接下來我要考考大家了，這些字你會讀嗎？（三次搶答）
聽老師範讀，掃清字音障礙
標記生字注音，掃除文字障礙。
師：同學們，我們不僅要會讀，還要會寫。要注意淡泊的泊，不要寫成了厚薄的薄。淫慢的慢是豎心旁，不要寫成了三點水，它是懈怠的意思。險躁的躁是浮躁的意思，跟脾氣有關，比如急躁、暴躁，急得跺腳了。好，咱們解決了字音字形，一起來讀讀課文吧！注意，讀準字音！
學生齊讀課文，讀準字音
劃分停頓
師：同學們，讀準字音是不夠的，還得注意停頓。這篇課文到底應該怎麼劃分節奏呢？看老師的劃分是否正確。
非淡∕泊無以明志，非寧∕靜無以致遠。
生：不對
師：聽到很多同學都說不對，有沒有哪位勇敢的同學告訴老師，到底應該怎麼劃分呢？
生：非淡泊∕無以明志，非寧靜∕無以致遠。
師：我的劃分爲什麼不對呢？
生：淡泊、寧靜是完整的意思，不能分開。
師：很不錯！下面這幾個句子又該怎麼劃呢？我來找位同學劃一劃。停頓的地方多停一會兒。
生：淫慢∕則不能∕勵精，險躁∕則不能∕治性。
師：最後這個句子，同學們一起來劃分，停頓的地方多停一會兒。
年∕與時馳，意∕與日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕窮廬，將∕復何及！
學生再讀課文
師：同學們，像這樣的經典，在朗讀的時候除了要讀準字音、停頓，還得讀出文章的韻味，訓誡的理味，家書的情味。比如：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。有沒有同學願意讀一讀？讀你自己喜歡的句子也可以。（沒有人舉手，那同學們推薦一個？）
生讀。
師：這位同學很有勇氣，也讀出了自己的理解，如果稍微再慢一點就更好了。來，同學們，咱們一起伴着音樂把全文讀一讀，爭取讀出韻味、理味、情味。
五、我能翻譯③
師：同學們，要對課文有更深的理解和把握，還得疏通文意。翻譯文言文一定要做到字字落實，直譯爲主，意譯爲輔。比如這個句子：
示例：
原文：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。
解釋：語氣有才德的行爲寧靜介詞修養身心節儉培養品德
助詞的人操守專一
翻譯：君子的行爲操守，用寧靜專一來修養身心，用節儉來培養品德。
師：昨天老師已經讓同學們預習了課文，現在再給你們3分鐘的時間，小組合作，藉助註釋嘗試翻譯課文。
翻譯下列句子：
1.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
2.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
3.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
六、我會背誦④
師：恭喜獲得星星的小組，其它小組可要努力啦！現在我們疏通了文意，大家敢不敢根據翻譯，分組背誦課文？給你們3分鐘的時間，開始——
師：準備好了沒？我要點兵點將啦！可要使出你們的洪荒之力！第一組、第二組、第三組、第四組、最後兩組，同學們一起把眼睛閉着背一次。
師：大家覺得自己背得怎麼樣？我覺得在這麼短的時間內，百分之九十的同學都能完整背誦，真了不起，楊老師決定要給你們“出彩”！
師：這封家書，是諸葛亮臨終前寫給孩子的，當時諸葛亮54歲，諸葛瞻8歲。在這封信裏，諸葛亮到底勸誡了兒子什麼？僅僅86個字，又有怎樣的思想意義竟然成爲歷代學子們修身立志的名篇呢？咱們一起來探究探究。
七、我來探究⑤
你覺得諸葛亮在勸誡兒子什麼？（板書）
